教師師德案例分析

1、師德案例分析槐樹(shù)林特場(chǎng)中心小學(xué)余艷麗葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“教育是植根于愛(ài)的。”前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“教師技巧的全部奧秘就在于如何去愛(ài)學(xué)生。”可見(jiàn)愛(ài)是教育的源泉，愛(ài)是教育成功的原動(dòng)力。在“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化方面，“愛(ài)”的教育顯得尤為重要。一、事件過(guò)程一、事件過(guò)程那是我新接五年級(jí)的第一學(xué)期，班里有一名比較“特殊”的學(xué)生——畢德路。這名學(xué)生性格特別內(nèi)向，沒(méi)有朋友，一天時(shí)間和別人說(shuō)

2、不上幾句話，整天悶悶不樂(lè)，沒(méi)精打采，除了上廁所，基本上沒(méi)見(jiàn)他離開(kāi)過(guò)座位，低眉垂眼，很少抬起頭來(lái)看看周圍的人。偶有與他目光接觸時(shí)，他都會(huì)以迅雷不及掩耳之速閃開(kāi)，要是叫他回答問(wèn)題那就更難了，不是不回答就是微啟雙唇而不聞其聲，如果要求他聲音大一點(diǎn)，他就會(huì)羞得滿臉通紅，頭就要低到桌子下面。學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，經(jīng)常不完成作業(yè)。隨著時(shí)間的推移，顧思璐在語(yǔ)文學(xué)科中的不足漸漸顯露出來(lái)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面都有一定

3、差距。二、案例分析二、案例分析為了了解這個(gè)木訥的孩子，有的放矢的對(duì)他進(jìn)行教育，這以后的幾天，我在課余時(shí)間找了幾位同學(xué)和他的爺爺奶奶了解情況，得知顧思璐的父母在外地工作，他是跟著爺爺奶奶生活的，缺少父母的關(guān)愛(ài)。他一直就是這樣，從不喜歡與人交流，成績(jī)又不理想，干什么都“慢疾”。他因?yàn)樽约旱某煽?jī)不好，而且得不到父母的關(guān)愛(ài)而自卑，他在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折，他就不敢求助于他人了。慢慢地，他對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過(guò)來(lái)

4、，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。三、輔導(dǎo)策略及轉(zhuǎn)變過(guò)程三、輔導(dǎo)策略及轉(zhuǎn)變過(guò)程了解掌握了顧思璐的以上情況，我深深地感受到顧思璐進(jìn)行引導(dǎo)教育的迫切性和艱巨性。他才是一名五年級(jí)年級(jí)的學(xué)生，今后的成長(zhǎng)之路還很漫長(zhǎng)，得盡快讓他變得自信快樂(lè)起來(lái)，積極學(xué)習(xí)，樂(lè)于溝通交流。1、必須先幫助他建立起良好的自信，讓他能夠體驗(yàn)成功。我把有效提高他半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，顧思璐同學(xué)已完全變了，他能主動(dòng)和父母聯(lián)系表達(dá)對(duì)父母的思念了，也理解了父母。他開(kāi)始和

5、同學(xué)們交朋友，對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，展現(xiàn)自我，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不懂就問(wèn)，變得自信開(kāi)朗起來(lái)。五、五、案例反思案例反思任何一個(gè)后進(jìn)生生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ麄兌寄苤鸩阶呦虺晒?！作為教師要?duì)后進(jìn)生有期待，相信后進(jìn)生也能成功，并給予他們無(wú)私的愛(ài)。把師愛(ài)轉(zhuǎn)化成幫助學(xué)困生邁向成功的切實(shí)行動(dòng)。作為教師，要對(duì)后進(jìn)生要多加贊賞，時(shí)刻關(guān)注他們的一言一行，善于發(fā)現(xiàn)他們身上所閃現(xiàn)出的亮