新課程理念下如何提高化學(xué)教師的素質(zhì)

1、新課程理念下如何提高化學(xué)教師的素質(zhì)新課程理念下如何提高化學(xué)教師的素質(zhì)2005年10月我們理科教研員參加了在華東師大舉辦的遼寧省初中理科骨干研訓(xùn)教師研修班，學(xué)習(xí)了《教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)成長研究》、《校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐》、《國際教育改革與發(fā)展趨勢》、《研訓(xùn)工作模式研究》、《新課程背景下學(xué)科評價(jià)研究》等課程，同時(shí)考察了上海開元中學(xué)素質(zhì)教育管理模式，進(jìn)才中學(xué)北校學(xué)生全面發(fā)展管理模式、收益頗豐。此次學(xué)習(xí)使我對新課程理念下如何提高化學(xué)教師的

2、素質(zhì)有了新的體會，為了使我國教育改革與發(fā)展順利進(jìn)行，不斷提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平，必須提高教師素質(zhì)。新一輪課程改革的實(shí)施，關(guān)系到整個(gè)中華民族的偉大復(fù)興。在新課程的實(shí)施中，教師的作用是非常巨大的，若沒有教師教育觀念的改變，沒有教育行為的實(shí)施，沒有教師素質(zhì)的提高，沒有教師的創(chuàng)新精神，這一次的課程改革將受到很大影響，因而課程改革的關(guān)鍵在教師。一、一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為觀念是行動的靈魂。教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)

3、帥的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育理念中產(chǎn)生的；一切教學(xué)改革的困難都來自于舊的教育觀念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不改變，教學(xué)改革無從談起，教育觀念一但改變，許多困難將迎刃而解。義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角

4、度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象。新課程一改過去只重視化學(xué)知識的傳授，而忽視情感態(tài)度和價(jià)值觀的體驗(yàn)過程，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)確立新的教育理念就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)改變過去重知識的傳授，重機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，重中考成績，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、個(gè)體差異和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會探究，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。從小養(yǎng)成關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注他人，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和科學(xué)素養(yǎng)，提高競爭能力。化學(xué)新課程的實(shí)施，

5、要求化學(xué)教師教學(xué)行為產(chǎn)生根本性的改變：首先，要尊重每一位學(xué)生，善于挖掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的進(jìn)步、成功都要關(guān)注并及時(shí)給予鼓勵、評價(jià)、贊賞，要善于傾聽學(xué)生的意見，在教學(xué)中要改變教師的“權(quán)威”，能走下講臺，走進(jìn)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)之中，跟學(xué)生一到討論、探究、查閱資料、社會調(diào)查，作為學(xué)生的合作者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高。其次新課程增加了學(xué)生的生活知識、社會知識，加強(qiáng)了科學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系，增添了當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的前沿科學(xué)知識，作為化學(xué)教

6、師，要善于組織、引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)生活與化學(xué)、社會發(fā)展與化學(xué)等各方面知識，并組織學(xué)生討論，進(jìn)一步感受化學(xué)給人類帶來的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生主動地去探索新知，獲得成功的喜悅心情，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。再次，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教學(xué)資源就不再局限于課本，也不再局限于純化學(xué)研究。因此化學(xué)教師要善于綜合各科知識，善于挖掘課程資源，與社會、家長取得聯(lián)系，綜合全方位的多重教學(xué)資源，為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。二、二、更新學(xué)科結(jié)構(gòu)，突破學(xué)科界限更

7、新學(xué)科結(jié)構(gòu)，突破學(xué)科界限21世紀(jì)，信息革命已經(jīng)到來，對社會產(chǎn)生了重大影響。信息時(shí)代新知識層出不窮，及時(shí)更新舊知，擴(kuò)大知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)成為教師當(dāng)務(wù)之及。首先，化學(xué)教師要具備當(dāng)代科學(xué)和人文兩方面的基礎(chǔ)知識，以及應(yīng)用工具性學(xué)科的嫻熟技能。例如新課程中增加了基因技術(shù)、納米技術(shù)、新材料、新能源等科學(xué)知識的介紹，這些對于大多數(shù)教師都是新知，都需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、了解。只有這樣才能在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予幫助指導(dǎo)，使學(xué)生對高新技術(shù)有大致了解，對科學(xué)產(chǎn)生興

8、趣?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展既給人類帶來了方便，但也存在著負(fù)面效應(yīng)，可以說“科學(xué)是一把雙刃劍”，若缺乏人文素質(zhì)，科學(xué)技術(shù)的強(qiáng)化，使人們認(rèn)為對自然可以為所欲為，過于看中眼前利益，忽視環(huán)境對人類發(fā)展的長遠(yuǎn)價(jià)值，就勢必產(chǎn)生嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)和環(huán)境危機(jī)，這就是人文精神弱化的后果?；瘜W(xué)教師在教學(xué)中尤其要引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面去分析、審視，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)對社會的責(zé)任感。其次，化學(xué)教師除了應(yīng)具備的化學(xué)學(xué)科知識外，也要具備生物、地理、歷史、物理

9、等其他學(xué)科的知識和技能，課程改革的重要目標(biāo)就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，例如，對空氣污染、水污染的社會調(diào)查，分析探究的活動就必須涉及到地理分布，生產(chǎn)原料、產(chǎn)品、污染來源、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、處理方式方法等，這些就不是純化學(xué)的問題，而是涉及到社會問題、經(jīng)濟(jì)問題等等。因此，化學(xué)教師要盡量成為“復(fù)合型”的教師。將基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、教育科學(xué)知識三者有機(jī)整合，以已有的知識結(jié)構(gòu)為載體，善于將其他學(xué)科知識納入到化學(xué)知識結(jié)構(gòu)中，大膽改革、創(chuàng)

10、新，把社會問題、環(huán)境問題、能源問題、材料問題作研究對象，認(rèn)真學(xué)習(xí)、探索，將各科知識綜合，結(jié)合信息技術(shù)，逐步提高自身的素質(zhì)和綜合能力。三、三、深入探究學(xué)習(xí)，做研究型教師深入探究學(xué)習(xí)，做研究型教師化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究作為課程改革的突破口，在新課程中每章都有探究活動。如質(zhì)量守恒定律的探究、金屬防銹的探究，氧氣含量測定的探究等?？茖W(xué)探究將成為初中化學(xué)教學(xué)中的重要活動方式。這就要求教師自己先知道如何進(jìn)行科學(xué)探究、會進(jìn)行科學(xué)探究，善于進(jìn)行科學(xué)探究

11、，若還按照舊版教材的教學(xué)思路進(jìn)行演示，就失去了探究的意義，失去了培養(yǎng)學(xué)生能力的最佳途徑。另一方面，新課程的實(shí)施中，我們會遇到許多新問題，這也需要我們通過探究活動來解決。因此，只有做研究型教師，才能教好新的化學(xué)課程?；瘜W(xué)課程目標(biāo)以提高學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”為主旨，這對教師的科研素養(yǎng)、人文觀念和創(chuàng)新精神提出了很高的要求。經(jīng)驗(yàn)型教師注重如何讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)基本知識和基本技能，忽視了過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，抑制了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，只有研

12、究型教師才能在實(shí)施新課程中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。新的評價(jià)方式又是新課程的一大特點(diǎn)，改變評價(jià)方式的單一性，從多元角度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。研究型教師要注重學(xué)生的方方面面，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，注重價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，搜集處理信息的能力，注重學(xué)生間的自我評價(jià)和小組評價(jià)，注重過程評價(jià)，為學(xué)生的全面發(fā)展著想，而并不是單單注重學(xué)生的終結(jié)性評價(jià)。研究型教師并不是天生就有的，而是教師教育觀念

13、的體現(xiàn)，他們知道榜樣的力量是無窮的，身教重于言教，以身作則，把學(xué)生的發(fā)展看作自己的責(zé)任。如要求學(xué)生對金屬垃圾材料分類回收進(jìn)行社會調(diào)查，教師一定對這一調(diào)查預(yù)先調(diào)查，這樣，學(xué)生的實(shí)踐活動才有針對性，有持續(xù)的興趣。四、四、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)反思加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)反思新化學(xué)課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是師生交流，共同發(fā)展的互動過程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者?；瘜W(xué)教師在教學(xué)中要勇于探索，大膽創(chuàng)新，進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中要多與學(xué)生接觸交