淺談新課改背景下的信息技術(shù)與學(xué)科整合

1、淺談新課改背景下的信息技術(shù)與學(xué)科整合山東省肥城市泰西中學(xué)王雪連信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，并特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是信息化時(shí)代發(fā)展的需要，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的需要，是實(shí)施基于信息技術(shù)背景下新課程的需要，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合研究意義重大?？茖W(xué)地運(yùn)用信息技

2、術(shù)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的整體優(yōu)化，這是深化教育改革的需要，也是擺在我們面前的迫切任務(wù)。下面就“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的問(wèn)題談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、什么是“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”所謂“整合”就是將信息技術(shù)融入學(xué)科課程，尤如教科書(shū)、教案、黑板、粉筆融入教學(xué)過(guò)程一樣，成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力工具，使信息技術(shù)成為學(xué)科課程的重要課程資源，成為學(xué)科課程的有機(jī)組成部分。大家要更新對(duì)“課程”的認(rèn)識(shí)，形成新的課程觀?，F(xiàn)代課程觀認(rèn)為：課程是由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)

3、、教師、學(xué)生、教材、教學(xué)材料、教學(xué)背景、教學(xué)環(huán)境等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。其中，教材、教學(xué)材料、教學(xué)背景、教學(xué)環(huán)境等，均可由信息技術(shù)提供，因此，信息技術(shù)應(yīng)是課程的一個(gè)有機(jī)部分。那么，在“整合”條件下課程的概念是：課程是由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師、學(xué)生、信息技術(shù)、教材、教學(xué)材料、教學(xué)背景、教學(xué)環(huán)境等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。對(duì)于課程整合，應(yīng)該把它分成兩個(gè)層面。一是技術(shù)層面，表現(xiàn)為數(shù)字化、媒體化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化。在信息化社會(huì)，數(shù)字化通訊將成為主流，各種各樣的

4、通訊媒體將更加支持這種整合；狹窄得很。而今，有了信息技術(shù)，世界就成了學(xué)生的教材。大教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)，社會(huì)是學(xué)校，生活即教材，這是真理。但把學(xué)生關(guān)在學(xué)校里進(jìn)行應(yīng)試教育，陶先生的高見(jiàn)只能是一句空話(huà)。現(xiàn)在有信息技術(shù)作支持，坐在教室里即可把世界搬進(jìn)來(lái)。陶先生的教育主張才能得以實(shí)現(xiàn)。3網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)技術(shù)，為師生互動(dòng)提供了多種渠道。如利用E—mail交流，BBS論壇，在線(xiàn)測(cè)試，聊天室等。有的教師利用聊天室做學(xué)生的思想工作；有的學(xué)生在家利用網(wǎng)絡(luò)向教師請(qǐng)

5、教問(wèn)題；還有的同學(xué)利用BBS，傾訴自己的煩惱。這樣就使教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)不僅局限在教室或辦公室，還可以拓展到整個(gè)時(shí)空，并且也不僅限于師生。4知識(shí)挖掘技術(shù)，拓展我們的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生自擬課題，帶著問(wèn)題，利用信息技術(shù)，探索知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，求得課題的解決，并用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，互相交流、評(píng)價(jià)。5資源搜索技術(shù)，為學(xué)生提供更多、更廣的知識(shí)資源。課程資源的物化載體不單是教學(xué)用書(shū)、參考資料等紙質(zhì)印刷品，學(xué)生可以直接從

6、信息化環(huán)境和數(shù)字資源中獲取知識(shí)；課程資源的生命載體也不單是教師，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)信息技術(shù)從學(xué)習(xí)化社區(qū)、其他學(xué)習(xí)者、在線(xiàn)專(zhuān)家等方面獲取課程內(nèi)容，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息技術(shù)使文化傳播產(chǎn)生更大飛躍，而這無(wú)疑也會(huì)給文化的一部分──教育，帶來(lái)新的生命。這些決不是電腦輔助教學(xué)，而是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。電腦輔助教學(xué)是將電腦技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，而“整合”是質(zhì)變，是飛躍，是新內(nèi)容的誕生。三、信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的基本模式1講解演示（以信息技術(shù)作為認(rèn)