信息技術(shù)與學科教學整合

1、信息技術(shù)與學科教學整合,,一、信息技術(shù)與學科教學整合的方法,（一）將信息技術(shù)以輔助工具的形式與學科教學融合 當信息技術(shù)最初引進課堂教學時，其基本的表現(xiàn) 形式就是作為教師教學的輔助工具。在教學中，教師利用課件，形象地呈現(xiàn)難以理解的內(nèi)容，清楚地顯示講解的結(jié)構(gòu)。,,一、信息技術(shù)與學科教學整合的方法,(二）將信息技術(shù)作為學生的認知工具，融入學科教學系統(tǒng)的各個要素中 在教學中，信息技術(shù)

2、為學生創(chuàng)造了多元化、自主化和協(xié)作化的學習環(huán)境，成為學生學習的認知工具，實現(xiàn)課堂教學系統(tǒng)各要素的有機融合。這主要表現(xiàn)在： 1.信息技術(shù)作為學習資源的獲取工具 2.信息技術(shù)作為學習情境創(chuàng)設工具 3.信息技術(shù)作為協(xié)商交流的通訊工具 4.信息技術(shù)作為知識建構(gòu)的實踐工具 5.信息技術(shù)作為學習效果的評測工具,,二、信息技術(shù)環(huán)境下的教學，具有如下顯著的特點：,教學（學習）關(guān)系體現(xiàn)教師為主導，學生為主體；學習（教學）活動具

3、有個性化的特點；學習（教學）方式以問題為中心，以任務來驅(qū)動；學習（教學）過程是協(xié)商合作、共同構(gòu)建的過程；學習（教學）成果具有創(chuàng)造性。,,三、信息技術(shù)與學科教學整合要注意的方面：,（一）把信息技術(shù)與傳統(tǒng)媒體有機組合，以達到最優(yōu)化 的教學效果（二）活動形式與活動效果并重（三）充分體現(xiàn)學生主體地位同時，教師主導作用不 容忽視（四）在教學模式的運用上，要突出學科的特點（五）重人機交互的

4、同時，不能忽略情感交流,,,,,,,四、信息技術(shù)與學科教學整合課例評比細則,四、信息技術(shù)與學科教學整合課例評比細則,教學目標▲ 體現(xiàn)新課程的理念 制定學科目標不僅僅局限學科目標設定，還要體現(xiàn)新課程所倡導理念。在新課程背景下，考慮學科目標還必須注意社會對人才發(fā)展需要，學生的特征及學科特點，注意過程體現(xiàn)與方法的學習與獲??；注意學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)；注意對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)?！?學科教學目標明確

5、 教學目標制定力求清晰、準確，避免使用觀念性的、模糊的詞語，以利于學生把握和自我檢測。▲ 要提高學生的信息素養(yǎng) 學生信息素養(yǎng)目標構(gòu)成包括四個方面：信息意識、信息知識、信息技能和信息道德。,,四、信息技術(shù)與學科教學整合課例評比細則,教學設計▲ 教學情景符合教學目標和對象的要求 教學情境就是教師從教學的需要出發(fā)，依據(jù)教學目標創(chuàng)設以形象為主體，富有感情色彩的具體場景和氛圍。圍繞確定的教學目標

6、和內(nèi)容選擇合適媒體，創(chuàng)設教學環(huán)境，應該說是整合課的一大優(yōu)勢。在情境的創(chuàng)設中，教師必須注意使教學情境控制在應有“度”的范圍內(nèi)，使教學情境與整合課相適宜，有效地完成教學任務，達成教學目標，切忌為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境?！⒁鈱W科特點，將信息技術(shù)與學科教學整合 信息技術(shù)與學科教學的整合過程中，應該注意學科特點，并基于不同學科其自身的個性及不同的特點進行整合：1.運用先進的教育理論作為指導。2.圍繞新型教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造來

7、進行整合。3.運用“學教并重”的教學設計方法。4.建設豐富而優(yōu)質(zhì)的教學資源。5.創(chuàng)建能實現(xiàn)新型教學結(jié)構(gòu)的各學科教學模式。▲ 適當采用符合教學目標要求的教學模式 教學目標、教學內(nèi)容不同，所采用的教學模式也應不同，要選擇那些有利于更好地完成教學目標的教學模式，這要求我們在選擇教學模式之前，首先必須清楚地知道教學目標是什么。,,四、信息技術(shù)與學科教學整合課例評比細則,教學行為▲面向全體學生，關(guān)注個性差異

8、 在調(diào)動全體學生參與學習的過程中，要面向全體學生，給每個學生平等的參與機會。在教學內(nèi)容上，在疑難關(guān)鍵知識點上提供多種形式和層次的學習內(nèi)容，和根據(jù)不同的學習層次設置不同的知識體現(xiàn)結(jié)構(gòu)，提供符合學習者風格的個性化學習活動（包括教學目標、教學任務、學習資源、教學反饋的分層設計）?！芾眯畔⒓夹g(shù)功能的優(yōu)勢調(diào)控教學活動 教師在調(diào)控教學過程中，可利用信息技術(shù)功能，實施“軟”調(diào)控和“硬”調(diào)控：可以利用計算機中央控制系統(tǒng)實施

9、“硬”個調(diào)控；還可以利用師生互動、情感因素實施“軟”調(diào)控：為了保證學習者在有限的時間內(nèi)高效完成學習活動，教師在學生的學習活動中進行針對性地干預或提供相應的一種策略（如瀏覽監(jiān)控策略、篩選過濾策略、及時引導策略等）?！鴩@學科教學，促進學生學習能力發(fā)展 從能力出發(fā)教知識，在培養(yǎng)能力過程中掌握知識。在教學的實施過程中，把學科目標細目化，并從一般能力出發(fā)聯(lián)系學科能力，從培養(yǎng)能力的角度來組織學科知識教學，并將教學目標和能力目標

10、統(tǒng)一起來，有助于對學生的評價。,四、信息技術(shù)與學科教學整合課例評比細則,教學效果▲學科教學和信息素養(yǎng)目標達程度高 目標達程度就是學習目標實現(xiàn)程度。對學習目標達成的評價以學習目標為依據(jù)。信息技術(shù)環(huán)境下，學生學習活動要求學生具有較高的信息素養(yǎng)，只有這樣，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。對學生信息素養(yǎng)的評價主要是從信息知識、信息技能的培養(yǎng)、信息意識和信息倫理道德的培養(yǎng)等方面。▲學生思維活躍，積極參與，創(chuàng)新精神和實踐能力培

11、養(yǎng)得到充分體現(xiàn) 有效的信息化課堂教學需要考慮（一）看課堂學生的參與度；（二）看學生有沒有積極的情感投入；（三）看有沒有獲得成就感。 信息技術(shù)與課程整合目標定位于創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。這也是評價整合課的最終落腳點。,四、信息技術(shù)與學科教學整合課例評比細則,教學反思有及時的反饋和課后的反思 反思不僅要總結(jié)本次教學活動的優(yōu)點，也要注意指出本次教學活動激發(fā)的值得思考研究的問題，具啟發(fā)

12、意義的事件或教學實施過程的缺陷；并就這些問題做出自己的思考，重在通過分析、找出問題的癥結(jié)，提出改進的教學方法。 考慮是整合課，反思時除了針對一般性教學問題之外，注意突出對信息技術(shù)應用的反思。反思相對于教學內(nèi)容和教學目標而言，信息技術(shù)的應用是否必要，應用方式是否恰當，信息技術(shù)是否促進學生的參與程度、認知的深度，實現(xiàn)了各方面的學習成果。 反思要重點突出，不一定要面面俱到。建議采用小標題的方式提出反思的幾個方面，不宜

13、太多。要注意在事實的基礎上加以總結(jié)提升，不要單純羅列事實和現(xiàn)象。,,,五、教學設計方案,教學設計方案內(nèi)容組成：教學內(nèi)容的描述教學目標的描述教學對象的分析教學思路的設計教學重難點的分析教學環(huán)境選用和資源設計教學流程設計教學過程描述,,,六、整合課例攝制的要求,執(zhí)教者綜合素質(zhì)好，普通話標準、流利、清晰；教態(tài)自然；衣著端莊、大方。課堂實錄畫面、聲音、過程清晰。疊加“前言”、“教學環(huán)節(jié)”“教學反思”字幕說明。執(zhí)教者和