淺談新課改背景下高中語文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合

1、淺談新課改背景下高中語文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合汶川中學(xué)余露摘要：在新課改背景下的今天，信息技術(shù)成了新課程中優(yōu)化語文教學(xué)的新途徑。許多語文教師積極地嘗試語文學(xué)科與信息技術(shù)的結(jié)合，以實現(xiàn)課堂效率的最大化。但許多教師過度地依賴于多媒體教學(xué)導(dǎo)致教師喪失了課堂的主導(dǎo)性，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主體性。如何實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的巧妙結(jié)合，筆者將從信息技術(shù)的課內(nèi)運用和課外運用來談自己的淺薄之見。關(guān)鍵詞：新課改信息技術(shù)語文教學(xué)在新課改背景下的今天，信息技術(shù)成了

2、新課程中優(yōu)化語文教學(xué)的新途徑。它強大的圖畫、色彩、音樂、動畫等功能越來越受到語文教師的青睞。許多語文教師積極地嘗試語文學(xué)科與信息技術(shù)的結(jié)合，以實現(xiàn)課堂效率的最大化。在這樣的背景下，唯美的課件、視頻滲透到大量語文課中。但筆者認為，當下有些語文教師在運用信息技術(shù)開展語文教學(xué)時，走入了誤區(qū)：他們在備課時只致力于精心準備課件，不準備教學(xué)設(shè)計，課堂上完全依賴課件開展教學(xué)活動，幻燈片翻到哪里，教師的思維就走到哪里，學(xué)生就學(xué)到哪里。教師和學(xué)生仿佛都成

3、了信息技術(shù)的“提線木偶”，失去了思維的主體性，導(dǎo)致了兩種不好的現(xiàn)象：一是當語文教研組的教師聽評公開課時，總會聽到課堂評價的一種聲音――“課件制作太精美，教師的課上得不實”。二是，在學(xué)生評價教師的課堂時，常認為幻燈片太多，記筆記來不及，課前課后要花大量的時間翻看老師的幻燈片補筆記。初聽起來似乎一切都是信息技術(shù)惹的禍。事實是否如此筆者認為科學(xué)利用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，可以積極促進語文教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用的有機融合，并成為新課改背景下提高語文課

4、堂效率的重要手段。如何實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的巧妙結(jié)合，筆者將從信息技術(shù)的課內(nèi)運用和課外運用來談自己的淺薄之見。信息技術(shù)的課內(nèi)運用主要體現(xiàn)在課堂教師如何合理地運用課件方面。筆者認為，語文課堂教學(xué)應(yīng)在以下幾種情況下運用課件：一、課件的運用要與激發(fā)學(xué)生情感相結(jié)合，達到使學(xué)生與課文作者情感產(chǎn)生共鳴的效果。“興趣上最好的老師”，情感是學(xué)習(xí)的動力，是人們在活動中對客觀事物所持的態(tài)度體驗。多媒體電腦集視、聽為一體，有助于幫助學(xué)生觀察動態(tài)事物，發(fā)展學(xué)

5、生的想象力和形象思維能力，使學(xué)生如聞其聲，有身臨其境之感。筆者在教授《奧斯維新沒有什么新聞》一課時，考慮到兩方面的因素：一是“二戰(zhàn)”已遠離我們半個多世紀，中國的學(xué)生對于“二戰(zhàn)”的印象大多數(shù)都局限于抗日戰(zhàn)爭，而非歐洲戰(zhàn)場；二外，學(xué)生的好奇心是不能沫滅的，因為學(xué)生的好奇心將是他們今后創(chuàng)新的源泉。當學(xué)習(xí)了《離騷》一課后，筆者利用多媒體給學(xué)生播放了“百家講壇之竹林七賢”視頻，加深了學(xué)生對屈原和魏晉名士清高風骨以及對他們所生活的黑暗時代的體會；當

6、學(xué)習(xí)了《赤壁賦》一課后，筆者給學(xué)生播放了“百家講壇之唐宋八大家”視頻，讓學(xué)生認識了中國古代知識分子的共同心理――儒道結(jié)合這一現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，筆者這時鼓勵學(xué)生多看課外書，去上網(wǎng)查閱資料，使課堂中的知識得以延伸。五、課件運用要與課堂活動相結(jié)合。語文教學(xué)不僅要把書教完，還要把書教厚，更要把書教精。當學(xué)生學(xué)完了某一篇課文后，利用課件開展課堂活動，溫故而知新，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。筆者在引導(dǎo)學(xué)生解決了《滕王

7、閣序》一課的字詞障礙之后，要突破這篇課文“名句鑒賞”這一重難點。對于這一問題，筆者首先通過課件展示了幾位學(xué)生關(guān)于課文中的名句鑒賞的習(xí)作，并請學(xué)生上講臺通過幻燈片展示給大家看。隨后，筆者通過幻燈片展示了事先預(yù)設(shè)的以前學(xué)過的名句填寫題目，將學(xué)生分為幾個小組，并組織學(xué)生展開了一場知識競賽。學(xué)生反應(yīng)異常激烈，課堂氣氛異常活躍。學(xué)生既學(xué)到了知識又在小組協(xié)作與小組間的競爭中享受了無限樂趣。六、課件運用要與教學(xué)重難點相結(jié)合。上述五個方面的知識必需借助

8、多媒體課件完成，而第六個方面（課件運用要與教學(xué)重難點相結(jié)合）則應(yīng)該借助多媒體課件完成。筆者反對教師將所有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程展示在多媒體課件中，因為多媒體課件僅僅只是教學(xué)輔助手段而非教學(xué)主導(dǎo)手段。只將課堂教學(xué)重點和難點展示在多媒體上，可以節(jié)省教師的板書時間，有利于學(xué)生快速記筆記。但如果教師將所有的教學(xué)內(nèi)容都展示在多媒體課件上會使學(xué)生形成一種錯覺，以為什么都需要記筆記。但課堂時間僅有40分鐘，導(dǎo)致學(xué)生眉毛胡子一把抓，使學(xué)生造成什么都想學(xué)，

9、什么都學(xué)不完的困惑。當信息技術(shù)由課堂的多媒體課件走向課外時，筆者認為信息技術(shù)的課外運用主要體現(xiàn)在課外教師利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動上。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為寫作、電子投稿提供了極大的方便，學(xué)生可以不受應(yīng)試教育和語文教師的約束，自由地、隨時地發(fā)表自己的意見和看法，催生了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的興起。電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點是容量大、不受時空限制，可為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可自由地按照自己的方式獲取信息、處理信息、運用信息。因此，在教學(xué)中利用電腦網(wǎng)絡(luò)參與性強