信息技術與高中語文教育整合研究.pdf

1、隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發(fā)展及其在教育中的應用，教育本身的內(nèi)容、形式、方法、組織都將發(fā)生根本性的變革。當然，這種變革決不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷許多中問過程。信息技術的自身發(fā)展和新一輪課程改革的推行，使得信息技術與課程整合已經(jīng)成為我國課程改革的一個重要話題。 我國的信息技術與學科課程整合源于1994年的“小學語文‘四結(jié)合”’，發(fā)展到今天已經(jīng)有13個年頭。目前的研究成果有專家學者的指導性論著，也有一線教師的經(jīng)驗性總結(jié)。但是

2、，就售息技術與語文教育的整合而言，這種整合到底進行得怎樣，起到了什么樣的效果，還存在著哪些問題，卻沒有跟蹤調(diào)查研宄。 本論文綜合運用文獻法、調(diào)查法、比較法等研究方法，對信息技術與語文教育的整合進行較為全面的研究。全文共分三個部分：引言、正文和結(jié)語。正文包括五章。 第一章信息技術與語文教育整合的現(xiàn)狀分析信息技術與語文教育整合取得的成績和存在的問題。 第二章信息技術與語文教育整合研究綜述概述已有的信息技術與語文教育整

3、合的研究成果。 第三章信息技術與語文教育整合的理論討論信息技術與語文教育整合的含義、目標、任務和特點，并將信息技術與課程整合同計算機輔助教學進行比較。 第四章信息技術與語文教育整合的實踐討論信息技術與語文教育整合的理論基礎、思想基礎、物質(zhì)基礎，以及整合要遵循的基本原則。 第五章信息技術與語文教育整合的前景探討信息技術的未來走向、信息技術與語文教育整合的重點、信息技術與語文教育整合環(huán)境下的評價改革等問題。

4、本文認為：隨著基礎教育課程改革和教育現(xiàn)代化的不斷推進，信息技術與語文教育的整合越來越受到廣大語文教育工作者的重視。但是，我們必須清醒的認識到：整合的道路是漫長的。因為它所涉及的不僅僅是整合的自身，而且是語文學科的整體改革。同時，我們還必須清醒的認識到：在信息技術與語文教育整合的關系上，語文教育是主體，信息技術是方法，完成語文課程目標是目的，運用信息技術是手段。在運用信息技術時，不能忽略語文學科本身具有的特點和語文教育的規(guī)律，不能喧賓奪主