信息技術(shù)與小學語文教學整合的實踐與反思

1、信息技術(shù)與小學語文教學整合的實踐與反思新的語文課程標準指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”電腦多媒體作為一種新的教學手段已被廣泛應用，其宗旨是通過在教學中為學生的多樣化學習創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與語文學科的整合強調(diào)兩個方面：一方面，

2、信息技術(shù)要廣泛進入語文學科；另一方面，語文教學要廣泛采用信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強加的、附帶的、可有可無的，它是與語文教學緊密融合在一起的，是提高語文教學質(zhì)量不可或缺的有機要素。也就是說，“整合”是二者雙向互動的過程。1信息技術(shù)與小學語文教學整合誤區(qū)1.1忽視教材的自身特點多媒體說到底是一種媒體，不是一種處處適用的媒體，它不可避免地存在局限性，不利于某些內(nèi)容的教學和學習。因此，教師不能不顧課文實際，盲目地為了用而去使用。如一部分課件的

3、練習設(shè)計，只是將“組詞”“填表”等課后“現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的?！魡镜氖牵汉推剑『推?！和平！”情景的創(chuàng)設(shè)，真情的投入，使學生有身臨其境之感，撥動學生心靈上的琴弦，使學生的情感得以升華。2.2趣味性興趣是最好的老師。教師在教學中，可以根據(jù)學生實際情況和教材特點及教學需要，運用計算機、實物展臺、網(wǎng)絡技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學的情境，讓學生走進情境，體驗學習。如《海底世界》一課，筆者借助多媒體技術(shù)編制集畫像、音樂、語言解說

4、為一體的課件，把學生帶入課文所描述的神奇的境界中去，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學生仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的海水、豐富的水產(chǎn)，他們似乎正在側(cè)耳傾聽海底動物的竊竊私語，使他們對美麗的海底世界產(chǎn)生濃厚的興趣。2.3超文本性語文課程標準指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！薄皯貙捳Z文學習和運用的領(lǐng)域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……”為了豐富信息量，不僅可以為學生提供圖片、動畫等，還可適當增加一些文字資料