語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的問題研究.pdf

1、二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭的時代，以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對當(dāng)代社會產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。教育的每次重大變革和發(fā)展都離不開科學(xué)技術(shù)，隨著教育教學(xué)改革的深入，計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進入教學(xué)過程，成為現(xiàn)代教育的技術(shù)基礎(chǔ)。 近年來，信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合引起了教育界和全社會的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個熱點?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確

2、提出：要“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”，要“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢”。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的最終目的是要通過信息技術(shù)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集并分析信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力，促進教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新。 然而，目前語文學(xué)科運用信息技術(shù)走入誤區(qū)，導(dǎo)致語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合長期在低層次上徘徊，不僅教師無法真正從這一種新型的教學(xué)形式中受益，學(xué)生也無法真正

3、從中得到能力方面的鍛煉和提高。顯然，這一現(xiàn)狀與社會所寄予的期望有很大的差距。本文對語文學(xué)科與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀進行調(diào)查，并探究存在的問題及相關(guān)對策，旨在充分調(diào)動師生的互動意識，為語文教學(xué)改革尋找突破口和創(chuàng)新點。論文除前言和結(jié)束語外，分四個部分也就是四章進行論述： 第一章簡要論述了語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的理論基礎(chǔ)，指出需要學(xué)習(xí)的現(xiàn)代先進教學(xué)理論有語言學(xué)理論、行為主義理論、認知主義理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等。 第二章論述語文學(xué)

4、科運用信息技術(shù)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析，指出目前存在四個方面的問題：對信息技術(shù)的認知、使用仍處于初級階段；語文信息資源低水平重復(fù)建設(shè)，利用率低；運用信息技術(shù)進行語文課堂教學(xué)的實效不明顯；語文課堂教學(xué)的評價反饋體系不完善。 第三章從前面的調(diào)查結(jié)果出發(fā)，對語文課堂教學(xué)運用信息技術(shù)方面所存在的問題進行了對策探究，提出四個方面的策略：注重師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強對學(xué)生的引導(dǎo)；正確定位信息技術(shù)的價值，防止教學(xué)中“語文味”的流失；優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)