淺議信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合

1、淺議信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合淺議信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”，同時(shí)指出:“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展”。由此可見(jiàn)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響越來(lái)越大，它以無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)中，成為語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的新

2、生力量。它可以提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，使封閉狹窄的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，可以真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。近年來(lái)，我將信息技術(shù)引入課堂與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深度融合，取得了良好的效果。一、信息技術(shù)為專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)注入了動(dòng)力一、信息技術(shù)為專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)注入了動(dòng)力教育信息化時(shí)代，影響著教師的教學(xué)行為方式。傳統(tǒng)“教書(shū)匠”的一支粉筆、一塊黑板、一本教科書(shū)，早已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代的步伐，時(shí)代賦予了現(xiàn)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)

3、展的新內(nèi)涵。教師除了具備應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思。信息技術(shù)的運(yùn)用無(wú)疑為教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)上的自我發(fā)展提供了保障，可以說(shuō)信息技術(shù)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一大功臣。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而信息技術(shù)為我的教學(xué)提供了豐富的資源，為教師備好、上課提供了有利的保證。備課時(shí)，我常常穿梭于各大網(wǎng)站，觀(guān)摩名師教學(xué)視頻，借鑒同行優(yōu)質(zhì)教案，下載優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，可謂受益匪淺。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)

4、，我從相關(guān)網(wǎng)站查找并下載了有關(guān)西沙群島的資料圖片，用簡(jiǎn)單的“powerpoint”制作成了CAI課件。那一幅幅形象的風(fēng)景圖片，那一組組詳實(shí)的數(shù)據(jù)，在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的反響。去年我在本校上公開(kāi)課《花鐘》時(shí)，我的教學(xué)創(chuàng)意來(lái)自網(wǎng)絡(luò)上許多優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我用“Flash”技術(shù)制作一個(gè)又一個(gè)植物花鐘造型，該課件不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們受到極為強(qiáng)烈的感染，對(duì)課文理解得更為深刻，還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過(guò)這些年來(lái)不斷的

5、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，信息技術(shù)已經(jīng)成為我教學(xué)的好幫手。由于客觀(guān)條件限制，我和很多教師一樣，所擁有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并不算多，但我一直希望自己能夠不停地學(xué)習(xí)和積累，正是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，特別是“教研平臺(tái)”幫助我完成了這個(gè)心愿。如今，“教研平臺(tái)”已經(jīng)融入到我的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中。通過(guò)它，擴(kuò)大了自己的交往范圍，達(dá)到教師、專(zhuān)家等相互之間智慧的互聯(lián)，為我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展注入了持久的動(dòng)力。我每天都要到“教研平臺(tái)”中撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，上傳教學(xué)課件，瀏覽廣大同仁的各類(lèi)文章，有時(shí)也會(huì)發(fā)

6、表一些自己的評(píng)論。更讓我感興趣的是把自己的教學(xué)反思、感悟、教學(xué)敘事等通過(guò)平臺(tái)讓廣大同仁一同分享，還經(jīng)常得到廣大同仁的幫助，讓我的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了大大的提高。為了加強(qiáng)與學(xué)生及家長(zhǎng)的真正溝通，我建立了個(gè)人QQ聊天室，我非常歡迎學(xué)生自由地出入我的個(gè)人空間，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)我都會(huì)不厭其煩地回答。有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，掌握新知識(shí)和最新技術(shù)的能力往往比我們大人強(qiáng)。我常常向?qū)W生咨詢(xún)一些計(jì)算機(jī)技術(shù)上的問(wèn)題，真可謂教學(xué)相長(zhǎng)呀！二、信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)優(yōu)化了課堂教學(xué)二、信

7、息技術(shù)優(yōu)勢(shì)優(yōu)化了課堂教學(xué)在語(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，在色彩、動(dòng)畫(huà)及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就能較好優(yōu)化課堂教學(xué)。1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣將河套堵塞?！痹诮處煹膯l(fā)下，他們議論紛紛，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法。這時(shí)候，教師請(qǐng)學(xué)生將他們想出的好辦法輸入電腦演示出來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新成

8、果得到及時(shí)反饋，學(xué)生享受到了成功的喜悅，更增添了自主探究的熱情。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教材內(nèi)容，憑借想象因素，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，翱翔于想象的王國(guó)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，其意義無(wú)疑是重大的。三、信息技術(shù)促使學(xué)生自主閱讀。三、信息技術(shù)促使學(xué)生自主閱讀。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識(shí)的?！睆V讀、多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，信息技術(shù)就可以提供豐

9、富的適合兒童閱讀的材料。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供了有利的條件。1.信息技術(shù)維持了學(xué)生自主閱讀的興趣信息技術(shù)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、方法等因素，多方創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，還提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，網(wǎng)頁(yè)圖文并茂，有聲有色，適合兒童年齡特點(diǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。如我在上六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》一文時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)上《匆匆》的朗讀材料，讓學(xué)生聽(tīng)、讀，學(xué)生的閱讀需求得到滿(mǎn)足維持了閱讀的興趣，就這樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輕而易舉的促進(jìn)了

10、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。2.信息技術(shù)教學(xué)養(yǎng)成了學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣廣泛閱讀是養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的前提。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身受用。如執(zhí)教《桂林山水》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能走進(jìn)桂林，了解桂林，教學(xué)之前，我教會(huì)學(xué)生收集資料的方法，讓學(xué)生從電腦“網(wǎng)頁(yè)”上收集有關(guān)“桂林”的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學(xué)生被桂林美麗的風(fēng)景深深地吸引住了。此時(shí)我又趁熱打鐵，提供了桂林的旅游資源網(wǎng)站，學(xué)生在旅游網(wǎng)

11、中自由選擇，閱讀了桂林的傳說(shuō)，桂林的概況，桂林的風(fēng)味小吃，并欣賞了桂林的風(fēng)光圖片。這些豐富的閱讀內(nèi)容促進(jìn)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。可見(jiàn)，在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)廣泛閱讀，自由地汲取知識(shí)。不僅逐漸提高了學(xué)生的閱讀能力，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣。3信息技術(shù)教學(xué)促使了學(xué)生自得自悟信息技術(shù)教學(xué)中，教材起著引領(lǐng)的作用。教師帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多疑、多問(wèn)、多讀、多想，以求自得。在自得的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)多讀類(lèi)似范文內(nèi)容的文章，啟發(fā)思考，形