信息技術與數(shù)學教學深度融合之我見

1、1信息技術與數(shù)學教學深度融合之我見信息技術與數(shù)學教學深度融合之我見圍場城子中學圍場城子中學王志民王志民[摘要摘要]：目前以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代科學技術的開發(fā)與應用已經(jīng)滲透到全社會的各個領域這無疑給數(shù)學課堂帶來了新的生機使數(shù)學教學開始進入信息化時代。同時我們也清楚地認識到，信息化時代信息技術的推廣和使用正在改變著教師傳統(tǒng)的教學方式，但是更重要的是在改變學生的學習方式，要讓學生在現(xiàn)有豐富資源的基礎上完成各種能力的培養(yǎng)，成為學習的主體，整

2、個學習過程體現(xiàn)了信息技術與數(shù)學教學的深度融合。[關鍵詞關鍵詞]：信息技術信息技術數(shù)學教學數(shù)學教學深度融合深度融合幾年來，我在農村初中數(shù)學教學中，大膽嘗試、改革創(chuàng)新，進行了數(shù)學課堂信息技術應用和體驗，旨在建構有效課堂，實現(xiàn)課堂學生自主化、探究化，學習任務以自學探究為主，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，觖決問題的能力。為此，就人教版初二數(shù)學下冊《平行四邊形的性質》的課堂教學，談談本人教學的體會一、信息技術融入課堂教學改革之中一、信息技術融入課堂教學改革之

3、中我在課堂教學實施以生為本的課改中，應用信息技術使課堂教學環(huán)節(jié)呈現(xiàn)快捷，質疑出示快捷，演示推導快捷。如學習《平行四邊形的性質》時，媒體課件質疑：“什么是平行四邊形根據(jù)定義可知平行四邊形有什么性質”同學們略加思考；很快就回答上來：“平行四邊形的兩組對邊分別平行”。緊接著，我又說：“除了兩組對邊分別平行外，平行四邊形還有什么性質這是我們這堂課所要研究的問題”。然后，我3用現(xiàn)代信息技術手段輔助教學，喚起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習

4、的自覺性。從心理學角度看，多媒體中的形聲資源是控制注意的工具。多媒體集聲音，圖形和文本為一體，形象而生動地再現(xiàn)事物，通過自身的主動性和趣味性吸引學生的注意力，調動學生的積極性，特別是現(xiàn)在普遍使用的暢言云教學資源很好，這部資源按照版本、學科、冊別、年級可申請下載電子課本和教學資源，電子課本里有配套實用的課件，文本，設計出物體運動，鏡頭變換和特技效果，通過多媒體技術的藝術效果作用學生的感覺器官，可以把學生的注意力集中到學習對象上，從而產(chǎn)生求

5、知欲，激發(fā)學生的學習動機。在學習平行四邊形性質之后，師生共同合作重點探究教材中兩個問題，教師指導學生①探究證明過程:例題一是求已知平行四邊形和給出垂直的條件，求證的是兩條線段相等。（教者展示教具，給出圖形）②觀察分析:啟發(fā)同學觀察已知圖形，分清已知條件和未知線段的位置和關系，根據(jù)圖形，可設想此題可利用平行四邊形的性質來求證。③求證解答:根據(jù)已知圖形條件，可先利用平行四邊形的性質推導出對角、對邊相等，然后再由垂直條件得出90度的等角，最后