信息技術(shù)與課程整合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、我國(guó)小學(xué)傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”式課堂教學(xué)，以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位。這種“灌輸式”的教學(xué)己經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的現(xiàn)代語(yǔ)文表情達(dá)意的能力，單靠傳統(tǒng)教學(xué)方式是無(wú)法滿足現(xiàn)代人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需求。現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，能很好地解決這一語(yǔ)文教育難題。它以聲情并茂的影音材料輔助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的寫(xiě)作情境，借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的局限于課堂，局限于課本的

2、缺陷，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教育開(kāi)辟一個(gè)新天地。 信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的必然走向。在建構(gòu)主義等理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)化成為可能。利用信息技術(shù)的方法手段能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容在信息技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動(dòng)力，使教學(xué)內(nèi)容得以更高效、更深刻地內(nèi)化為學(xué)生的

3、語(yǔ)文素養(yǎng)。 本文從三個(gè)方面對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合進(jìn)行研究，對(duì)其理論基礎(chǔ)進(jìn)行分析，指出存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策。 其一，信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的概述。詳盡分析了信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的相關(guān)理論，對(duì)信息技術(shù)的概念、特點(diǎn)，信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理論依據(jù)、價(jià)值、現(xiàn)狀進(jìn)行介紹與分析。 其二，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生原因。指出目前信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中主要是存在著“高耗低效”現(xiàn)

4、象、“畫(huà)蛇添足”現(xiàn)象，誤解學(xué)習(xí)資源，忽視教學(xué)過(guò)程的變化等現(xiàn)象，語(yǔ)文課學(xué)科性的缺失、忽視師生情感交流、忽視對(duì)學(xué)生抽象思維的訓(xùn)練等問(wèn)題，究其原因是由于教師思想認(rèn)識(shí)偏離、理論知識(shí)缺乏、實(shí)際操作不合理所造成。 其三，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用的對(duì)策研究。針對(duì)上文所指問(wèn)題提出了應(yīng)對(duì)策略，強(qiáng)調(diào)要從思想觀念上重視信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用及其合理性；從實(shí)際應(yīng)用上提出解決問(wèn)題必須遵循輔助性原則，增容性原則，豐富性原則，效率性原則，互動(dòng)