談信息技術與初中語文教學整合的誤區(qū)及對策

1、談信息技術與初中語文教學整合的誤區(qū)及對策談信息技術與初中語文教學整合的誤區(qū)及對策信息技術與初中語文教學整合確實有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，但它也有不足之處。尤其是一部分語文教師在教學實踐中對信息技術與語文學科整合的原理、方法和途徑等存在認識上的偏差，使得整合后的語文教學有許多值得思考完善之處，影響了教學效果。為此，筆者結合自己的整合實踐，談談當前信息技術與初中語文教學整合的誤區(qū)及對策，以期拋磚引玉。一、關于師生“主導——主體”的關系誤區(qū)

2、：將學生主體性絕對化，弱化教師的主導作用信息技術與語文教學的整合，有利于發(fā)揮學生的個性，確立學生在課堂教學中的主體地位。然而在信息技術與語文學科教學整合實踐中，特別是在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學時，有些教師只是把通過搜索引擎找到的相關網(wǎng)頁資源提供給學生，把大量素材性資源羅列在一起，對于無關信息的過濾工作沒有做好；對于與學生學習主題相關的資源分類的工作沒有進行，放手讓學生到互聯(lián)網(wǎng)上學習。這樣，學生成為學習的主體，但教師的主導作用卻缺失了。這不但沒

3、有把網(wǎng)絡環(huán)境下語文學習的優(yōu)勢發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學的任務也沒有完成。學生在互聯(lián)網(wǎng)上學習所獲得的是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源，同時，互聯(lián)網(wǎng)上的一些信息垃圾也會給學生帶來負面影響。對策：主體與主導并重針對以上問題，筆者認為在信息技術學習環(huán)境下教師的主導作用顯得更加重要。學生在網(wǎng)絡資源環(huán)境下自主探究、協(xié)作學習的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調(diào)控，正確地加以引導和把握。整個教學過程，實

4、際上是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程?，F(xiàn)代信息技術與語文教學的整合，除了培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力之外，另一個重要目標是培養(yǎng)學生的語文信息素養(yǎng)和信息能力。教師在借助信息技術有效地完成語文教學目的和任務前提下，要引導學生把信息技術作為認知的工具，學會對網(wǎng)絡的豐富資源進行分析、篩選、加工和處理，以滿足自身的需要，不斷提高對信息的處理和運用能力。教師在提供相關網(wǎng)頁資源前，要做好引導學生對那些無關信息的篩選、過濾工作，有條件的學?？山?/p>

5、防火墻或把教育資源下載到學校的服務器上，利用局域網(wǎng)教會學生上網(wǎng)學習的方法，以防止學生受到對策：多種資源各盡其用在教學中教師不要過分依賴網(wǎng)絡資源而忽視其他教學資源的利用。根據(jù)教學內(nèi)容和任務，多開展一些課外活動，引導學生領略大自然，深入社會生活環(huán)境，參觀名勝古跡、紀念館、博物館等，以獲得真實的感知，拓展學生豐富的想象空間。要指導學生善于利用圖書館，查閱圖書、報紙、雜志，以獲取更加豐富的學習資源。在重視合理利用網(wǎng)絡資源的同時，我們不能只局限于

6、網(wǎng)絡資源，不能片面地認為只有網(wǎng)絡資源才是惟一的資源或最好的資源。四、關于課件的制作與利用誤區(qū)：資源低水平重復建設，優(yōu)秀資源不能共享對現(xiàn)代的教與學來說，充足的資源是至關重要的。要實現(xiàn)信息技術與語文教學的整合，必須有相應的課件的支持。只有豐富的課件資源，才能有利于教師的教學和學生的學習。運用多媒體教學的關鍵是課件，而課件的制作必須為語文教學目標服務。培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)是語文課的主要目標，語文課件必須為培養(yǎng)學生的語言文字能力服務。目前我國有相

7、當一部分課件制作水平低，并且都在同一水平上重復。一些語文課件只是課本、教案和練習冊的簡單搬家，往往無法體現(xiàn)教師的教學風格和特點，使得學習課件單調(diào)、沉悶；有些課件生硬地“圖解”課文，損壞原作意境，扼殺學生的創(chuàng)造性思維；有的課件脫離課文實際，盲目調(diào)用音像資料，使得教學目標模糊，教學重點偏斜；優(yōu)秀的課件資源又很缺乏，即使網(wǎng)上有一些，但由于界面不夠友好，操作難度大，只能供制作者本人使用，不能資源共享。對策：課件制作便捷、適用對于語文課件的制作，

8、首先必須為實現(xiàn)語文課的教學目標服務，這是走出語文課件制作誤區(qū)的關鍵。課件應該根據(jù)語文教學目的和內(nèi)容來選取與課文相應的音像、圖片資料等，充分挖掘語言文字的豐富內(nèi)涵，最大限度地調(diào)動學生的想象和聯(lián)想，引導他們透過語言文字這一“思維外殼”去接受作者的審美經(jīng)驗，感知形象，體會情味，領悟理趣。其次，要讓更多的一線語文教師自身參與到課件制作中，開發(fā)和研制出更多的優(yōu)秀課件資源，這樣更能切合教師教學的實際需要。第三，課件制作技術含量不要太高，操作起來應方