信息技術(shù)與初中語文閱讀教學整合的策略探究.pdf

1、信息技術(shù)與初中語文閱讀教學整合是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的客觀要求，也是改變我國初中語文閱讀教學現(xiàn)狀，提高初中語文閱讀教學效率的時代呼喚。 在分析信息技術(shù)與課程整合內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，論文描述了信息技術(shù)與語文閱讀教學整合的內(nèi)涵。信息技術(shù)與語文閱讀教學整合是在先進的教育思想、學習理論的指導下，把以多媒體、網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)作為一種工具融合到語文閱讀教學的整個過程之中，使之成為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學媒體，最終

2、促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，達到培養(yǎng)學生閱讀興趣、閱讀方法和閱讀能力的一種新型閱讀教學方式。 信息技術(shù)與教學整合的最終目的是為了實現(xiàn)教學的目標，提高教學效率。初中語文閱讀教學包含三大目標：閱讀興趣、閱讀方法和閱讀能力。那么，為了有效地推動信息技術(shù)與閱讀教學的深層次整合，實現(xiàn)初中語文閱讀教學的目標，論文以建構(gòu)主義學習理論和思維科學理論為指導，結(jié)合語文學科特點、閱讀教學特點及初中生的特點，分別針對閱讀教學的三大目標提出了整合策略。

3、 關(guān)于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，論文從課前、課中、課后思考了整合策略。課前，教師利用網(wǎng)絡資源充實閱讀教學內(nèi)容和利用教學軟件處理語文教材內(nèi)容，以此拓展閱讀內(nèi)容，使閱讀內(nèi)容生動有趣。在課堂中，教師運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)、演示和再現(xiàn)情境，輔助學生理解教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。課后，教師以網(wǎng)絡為學生搭建平臺，學生發(fā)布、交流閱讀心得，提升閱讀興趣。 從學生閱讀的認知方式的角度可將閱讀方法分為精讀和略讀兩種。精讀方法的訓練主要以課堂教學為主，

4、論文以此提出了四條整合策略：老師運用多媒體課件輔助學生理解閱讀文本，感知文本的語言；老師通過網(wǎng)絡資源協(xié)助學生鑒賞文本，探究閱讀文本的深層意蘊；老師投影演示批注方法，培養(yǎng)學生做筆記的方法；老師利用博客等技術(shù)支持學生閱讀交流，加強學生的運用創(chuàng)新。而關(guān)于略讀方法的訓練，論文主要依托課堂和網(wǎng)絡提出了整合策略。老師在課堂運用課件教授略讀的技法，老師建設(shè)略讀訓練的專題網(wǎng)站，學生在網(wǎng)上進行專項訓練。老師在線針對學生的具體問題釋疑。學生在網(wǎng)上自測互評，