現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合.pdf

1、隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)已經(jīng)深入到教育領(lǐng)域并已經(jīng)產(chǎn)生了深刻的影響，一場(chǎng)基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)革命業(yè)已興起。世界許多國(guó)家都把提高學(xué)生信息素養(yǎng)作為順應(yīng)潮流、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的重要舉措。我國(guó)也正在積極尋求信息技術(shù)與學(xué)科教育的契合點(diǎn)，并把它作為課程改革的突破口之一。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是各科教學(xué)的基礎(chǔ)，是教育的重中之重。因此，信息技術(shù)環(huán)境下，如何順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，用具有前瞻性的眼光來(lái)改進(jìn)我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，使我們的語(yǔ)文教育能夠走在時(shí)代發(fā)展的前沿，極具現(xiàn)實(shí)意義。

2、 本文采取文獻(xiàn)研究法、比較研究法、案例分析法，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面，探討了“信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合”(以下簡(jiǎn)稱整合)的相關(guān)問(wèn)題。首先分析了整合的背景，然后第二部分從理論上奠定自己研究的根基：整合的內(nèi)涵、整合應(yīng)堅(jiān)持的原則、整合深厚的理論基礎(chǔ)以及整合的目標(biāo)。第三部分在理論研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合大量課例，提煉出了兩種對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的整合模式：一是教師演示型閱讀教學(xué)模式；二是探究型閱讀教學(xué)模式。本文重點(diǎn)對(duì)這兩種教