信息技術(shù)與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)整合模式研究.pdf

1、信息技術(shù)與初中英語(yǔ)閱讀整合，已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的重點(diǎn)。英語(yǔ)環(huán)境的普遍缺乏，教師信息素養(yǎng)的參差不齊，學(xué)生掌握知識(shí)的程度高低等問(wèn)題都極大地限制了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，通過(guò)信息技術(shù)如何解決這些問(wèn)題，正是本文要研究的重點(diǎn)。 一、本文按照系統(tǒng)的整合研究方法，對(duì)信息技術(shù)與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)整合模式的研究展開(kāi)探索，主要針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)整合點(diǎn)診斷與分析的環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)研究。在對(duì)信息技術(shù)與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)整合定位的基礎(chǔ)上，詳細(xì)論證了理想教學(xué)過(guò)程設(shè)

2、計(jì)的方法，并舉例進(jìn)行說(shuō)明，通過(guò)理想教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，總結(jié)信息技術(shù)與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)整合點(diǎn)的分析方法。在信息技術(shù)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)整合的實(shí)踐活動(dòng)中，關(guān)鍵是要找到閱讀教學(xué)有價(jià)值的整合點(diǎn)，整合點(diǎn)的診斷是尤為重要的。在什么環(huán)境下，如何應(yīng)用信息技術(shù)，直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和效果。在對(duì)不同閱讀知識(shí)類型的講授中，應(yīng)用信息技術(shù)的整合點(diǎn)也是不盡相同的。 二、本研究中，筆者對(duì)英語(yǔ)閱讀的知識(shí)類型進(jìn)行了系統(tǒng)的分類，并有針對(duì)性的提出了應(yīng)用信息技術(shù)的規(guī)律。教師在正確

3、將信息技術(shù)應(yīng)用到不同英語(yǔ)閱讀知識(shí)類型的同時(shí)，也要考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異，真正做到既提高教學(xué)校率，又使學(xué)生的聽(tīng)課效果達(dá)到最優(yōu)化。 三、筆者以初中英語(yǔ)閱讀課一課為例，提出了在多媒體和網(wǎng)絡(luò)兩種環(huán)境下進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整合模式。根據(jù)整合教學(xué)設(shè)計(jì)的需要和實(shí)踐探索的研究結(jié)果，為初中英語(yǔ)閱讀專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)了主體功能，增強(qiáng)了師生問(wèn)的交互性，提高了教學(xué)效率。 值得注意的是，信息技術(shù)與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)整合模式的研究并不是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模