生物與環(huán)境的組成生態(tài)系統(tǒng)教案

1、第二章第二節(jié)第二章第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)一、使用教材一、使用教材初中課本《生物》七年級上冊，人民教育出版社2012年版二、教學(xué)目的二、教學(xué)目的1.知識目標(biāo)：知識目標(biāo)：（1）說出生態(tài)系統(tǒng)的組成；（2）描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；（3）闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的；2.技能目標(biāo)：技能目標(biāo)：（1）能將前面所學(xué)概念與本節(jié)概念聯(lián)系起來；（2）通過討論培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和對知識的概括和總結(jié)能力。3.情感目標(biāo)：情

2、感目標(biāo)：確立保護生態(tài)系統(tǒng)，保護環(huán)境的意三、教學(xué)的重點和難點三、教學(xué)的重點和難點教學(xué)重點：教學(xué)重點：1、生態(tài)系統(tǒng)的組成2、食物鏈與食物網(wǎng)的書寫。3、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。教學(xué)難點、教學(xué)難點、1、食物鏈與食物網(wǎng)的書寫。2、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。四、教學(xué)方法四、教學(xué)方法多媒體教學(xué)；教師主導(dǎo)，學(xué)生自主，探討和交流相結(jié)合五、教學(xué)準(zhǔn)備五、教學(xué)準(zhǔn)備搜集有關(guān)視頻與圖片PPT學(xué)案六、教學(xué)過程六、教學(xué)過程說明說明導(dǎo)入導(dǎo)入1、組織學(xué)生觀察

3、“想一想、議一議”插圖，出示思考題（1）用網(wǎng)罩起來的草幾乎被蝗蟲吃光了，而未加罩網(wǎng)的草卻生長良好，這是什么原因呢？創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極投入本課的學(xué)習(xí)序叫做食物鏈。叫學(xué)生在黑板上試寫出視頻中的食物鏈，看學(xué)生能寫出多少條出示一條食物鏈及捕食食物鏈的要點食物鏈通常寫成“生產(chǎn)者→植食動物→肉食動物”的形式，箭頭從食物指向捕食者。（頭的方向不能反過來，因為箭頭代表物質(zhì)和能量流動的方向，其方向總是由補捕食者指向捕食者）食物

4、鏈不包括分解者，只有生產(chǎn)者和消費者。在一個生態(tài)系統(tǒng)中，生物種類多樣、數(shù)量龐大，致使多條食物鏈相互交錯，這樣就構(gòu)成了食物網(wǎng)。讓同學(xué)閱讀22頁的觀察與思考你能連出幾條，你的依據(jù)是什么？請同學(xué)起來回答他找到的食物鏈，并請其他同學(xué)補充，教師評析。教師講解課本23頁“資料分析”。提出：為什么食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)積累的越多？人類吃了這些魚會產(chǎn)生怎樣的后果？給學(xué)生思考，然后再講解：有毒物質(zhì)進入生態(tài)系就會沿著食物鏈不斷積累，危害生

5、態(tài)系統(tǒng)中的許多生物，最終威脅人類的健康。食物鏈的書寫是難點，讓學(xué)生上去寫，然后進行點評，這樣更容易加深學(xué)生的印象層層深入，突破重點難點。任務(wù)四任務(wù)四——生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力問：我們再回到這個圖（已連好的食物網(wǎng)），這些食物鏈中某一生物的數(shù)量增加，比如蛇的數(shù)量增加，其數(shù)量能不能無限制地增加為什么這說明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點師生歸納：生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力，能夠使生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占有的比例