范進中舉說課稿

1、11919、《范進中舉范進中舉》第二課時說課稿第二課時說課稿應(yīng)城市楊嶺初中趙吉尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我今天說課的題目是《范進中舉》。（板（板書題書題目）目）下面我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程板書設(shè)計四個方面進行說課。【說教材教材】（一）教材的地位和作用：1、教材的地位和作用：《范進中舉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文九年級（上）冊第五單元的第三篇講讀課文。本文節(jié)選自《儒林外史》，這是一部揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人

2、殘害的名著。本文通過范進中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化，深刻揭露封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書人的靈魂，摧殘人才及敗壞社會風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)封建末世的世道人心，對各類市儈小人，進行有力的鞭笞和嘲諷。（二）教材處理這篇課文的教學(xué)我安排為兩個課時，第一課時進行資料交流、整體感知、梳理情節(jié)。第二課時把握人物形象、欣賞諷刺藝術(shù)、探究主題思想。我現(xiàn)在對第二課時進行說課。（三）教學(xué)目標(biāo)在這篇小說眾多人物形象中，范進是作者著力刻畫的

3、一個人物。作者主要是通過范進中舉前后的對比描寫，來揭示主題。由此我把本節(jié)課的教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)定為：（1）通過分析范進中舉前后及眾人表現(xiàn)的對比，欣賞本文的諷刺藝術(shù)，把握人物形象。（2）理解范進形象的典型意義，明確小說的主題。（四）教學(xué)重、難點：基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情，我把教學(xué)重點定為：“通過對比范進中舉前后情況的變化，品讀范進喜極而瘋的細(xì)節(jié)，把握人物形象，體會小說的諷刺藝術(shù)?！苯虒W(xué)難點定為：“理解范進形象的典型意義，明確小說的主題。”

4、3中舉前后的對比人物情節(jié)胡屠戶眾鄉(xiāng)鄰張鄉(xiāng)紳范進中舉前中舉后小結(jié)【這個環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)的學(xué)的學(xué)習(xí)讓習(xí)讓學(xué)生明確小學(xué)生明確小說塑造了范塑造了范進中舉前醉心功名、苦苦前醉心功名、苦苦掙扎于科考，扎于科考，中舉后變得圓滑世故的腐儒形象；滑世故的腐儒形象；讓學(xué)生了解封建社會學(xué)生了解封建社會趨炎附炎附勢的炎涼世的炎涼世態(tài)以及以及體會體會對比手法的比手法的諷刺效果刺效果】（板（板書：苦苦：苦苦掙扎圓滑世故）滑世故）2、讀經(jīng)典、品寫法①、觀看范進“喜極而瘋”視

5、頻：品讀范進“喜極而瘋”的這個經(jīng)典片段是這節(jié)課的重點（板（板書：中：中舉時舉時喜極而喜極而瘋），我先讓學(xué)生觀看這段視頻，讓學(xué)生真真切切地看學(xué)生真真切切地看到范到范進發(fā)瘋進發(fā)瘋的情景，從的情景，從視聽效果上聽效果上獲得最直得最直觀的感受。的感受。②、從視頻回到文本，我讓學(xué)生有感情地朗讀課文，小組合作探究：作者是怎樣具體細(xì)致地描寫范進的瘋態(tài)的？【通過討論讓過討論讓學(xué)生明確學(xué)生明確這一段寫范一段寫范進見進見到喜到喜報后，先昏后后，先昏后瘋，作

6、者反復(fù)寫他拍手、，作者反復(fù)寫他拍手、大笑，筆大笑，筆鋒深刻地勾畫出范深刻地勾畫出范進神魂神魂顛倒、亦癡亦狂的丑倒、亦癡亦狂的丑態(tài)，并，并讓學(xué)生體會本段學(xué)生體會本段多層次的次的細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)描寫、夸描寫、夸張手法的手法的諷刺效果以及刺效果以及對范進發(fā)瘋進發(fā)瘋的過程、程、動作、作、語言等言等進行正面描寫，行正面描寫，還有從有從眾人的反眾人的反應(yīng)側(cè)應(yīng)側(cè)面烘托范面烘托范進瘋態(tài)進瘋態(tài)之可怕。范之可怕。范進的瘋令人令人覺得可伶又可笑伶又可笑?！竣?、引導(dǎo)學(xué)