《垂直于弦的直徑》說課稿

1、《垂直于弦的直徑》說課稿尊敬的各位領(lǐng)導、老師，大家好：今天我說課的內(nèi)容是：人教版，義務(wù)教育課程標準實驗教材，九年級《數(shù)學》上冊第二十四章第一節(jié)24.1.2垂直于弦的直徑。下面，我從教材分析、目的分析、教學方法與教材處理、學法指導、教學程序、板書設(shè)計等方面對本課的設(shè)計進行說明，不當之處請各位老師批評指正。一、教材分析：本節(jié)內(nèi)容是前面圓的性質(zhì)的重要體現(xiàn)，是圓的軸對稱性的具體化，也是今后證明線段相等、角相等、弧相等、垂直關(guān)系的重要依據(jù)，同時也

2、是為進行圓的計算和作圖提供了方法和依據(jù)，所以它在教材中處于非常重要的位置。另外，本節(jié)課通過“實驗觀察猜想——合作交流——證明”的途徑，進一步培養(yǎng)學生的動手能力，觀察能力，分析、聯(lián)想能力、與人合作交流的能力，同時利用圓的軸對稱性，可以對學生進行數(shù)學美的教育。因此，這節(jié)課無論從知識上，還是在從學生能力的培養(yǎng)及情感教育方面都起著十分重要的作用。通過分析，我們看到“垂徑定理”在教材中起著重要的作用，是222)2(adr??情感態(tài)度與價值觀：通過

3、聯(lián)系、發(fā)展、對立與統(tǒng)一的思考方法對學生進行辯證唯物主義觀點及美育教育。三、教學方法與教材處理：鑒于教材特點及我所教知識的感知的培養(yǎng)及情感教育，因此確定教學目標學生的認知水平，我選用引導發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法。讓學生在課堂上多活動、多觀察、多合作、多交流，主動參與到整個教學活動中來，組織學生參與“實驗觀察猜想證明”的活動，最后得出定理，這符合新課程理念下的“要把學生學習知識當作認識事物的過程來進行教學”的觀點，也符合教師的主導作用與學生的主體

4、地位相統(tǒng)一的原則。同時，在教學中，我充分利用教具，提高教學效果，在實驗，演示，操作，觀察，練習等師生的共同活動中啟發(fā)學生，讓每個學生動手、動口、動眼、動腦，培養(yǎng)學生直覺思維能力，這符合新課程理念下的直觀性與可接受性原則。另外，教學中我還注重用不同顏色作圖對比來啟發(fā)學生。關(guān)于教材的處理：(1)對于圓的軸對稱性及垂徑定理的發(fā)現(xiàn)、證明，采用師生共同演示的方法。(2)例1講完后總結(jié)出輔助線作法的七字口訣“半徑半弦弦心距”，得直角三角形中三邊的關(guān)