九年級語文上胡翠英第1課《沁園春 雪》第一課時教案

1、九年級語文上胡翠英第1課《沁園春雪》第一課時教案教學目標1.學習詞的一般特點。識記本課的生字新詞。2.學習誦讀、鑒賞詩詞的方法和技巧了解本詞寫景、議論、抒情相結合的寫法。3.品味詞中所蘊含的詩人對大好河山熱情贊美之情體驗革命領袖毛澤東的胸懷重點1懂得詩用形象思維的特點，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。2指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。

2、難點指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情教學過程教師活動學生活動導入新課中國現(xiàn)代史上有一位偉人，他帶領中國人民建立了新中國，他是誰？我們眼中的他是一位偉大的政治家、軍事家、哲學家，同時他更是一位出色的詩人，他的一生寫下了許多催人奮進、震撼人心的光輝詩篇。我們今天就來領略其中的一篇《沁園春?雪》。板書課題和作者，了解題目含義，激發(fā)閱讀興趣自主感知1、介紹

3、背景和詞的相關知識。1931年5月，日本帝國主義占領我國東北地區(qū)，1935年，日本帝國主義侵占我國華北地區(qū)，中華民族處于生死存亡的危急關頭。而此時，國放黨政府卻奉行不抵抗政策。1935年10月，毛澤東率領長征部隊順利以達陜北，1936年2月，毛澤東率領抗日先遣隊準備東渡黃河，奔走抗日前線。在渡河前夜，恰逢大雪，毛澤東曾于雪后登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上，視察地形。面對祖國的壯麗河山，茫茫雪景，毛澤東意氣風發(fā)，豪情滿懷，于是寫下了這首氣吞

4、山河的壯麗詩篇。詞，又稱長短句。最初稱為“曲詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。詞可以沒有題目，如果有，寫在詞牌的后面，比如今天學習的課文，“沁園春”是詞牌名，雪，就是這首詞的題目。2、放錄音，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。3、指導學生朗讀課文：①讀出激越豪壯的情調②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。了解時代背景，整體感知課文讀課文，明確重點字詞的讀音和意義、

5、重讀的字詞以及應該停頓的地方。如：分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數(shù)（）風流人物今朝（）惟余莽莽風流人物折腰風騷紅裝素裹6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。（2）精神因素。作者意氣風發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時代

6、因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。7、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。8上下闋是如何過渡連貫起來的？怎樣理解“折腰”？9“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么

7、共性明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產生過巨大的影響。但他們都長于武功，短于文治.小組長做好記錄，組員在課本上圈點勾畫。明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相