小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化說課稿

1、1《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》說課稿說課稿諸城市實驗小學(xué)衣明翠小數(shù)和整數(shù)是一樣的，也是按照十進制計數(shù)的，就是數(shù)字所在的位置不同，表示數(shù)值的大小也不一樣。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點決定的，因此小數(shù)點移動，必然引起小數(shù)大小發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的依據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的基礎(chǔ)，所以要讓學(xué)生深刻理解并熟練運用。下面我從教材分析、教學(xué)方法、設(shè)計思路以及教學(xué)過程和設(shè)想等幾個方面進行說課。一、說教

2、材1教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第61頁，“小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律”。2教材的地位和作用。小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識，是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的，是小數(shù)的又一性質(zhì)。它與前面講的小數(shù)性質(zhì)的不同在于，它主要研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，

3、還有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點認識事物。這部分教材安排了3個例題，例5教學(xué)小數(shù)位置移動引起小數(shù)大小的變化，例6、例7教學(xué)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的應(yīng)用。這一小節(jié)教材內(nèi)容的展開，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，并通過已有的知識來引入新課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握這一規(guī)律。3教學(xué)重點發(fā)現(xiàn)和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。⒋難點理解小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，從向左移動

4、和向右移動兩個方面下工夫。基于以上對教材的分析，我確立了下面幾個教學(xué)目標：⒌教學(xué)目標（1）使學(xué)生探索出小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。3小數(shù)點的故事（視頻播放）同學(xué)們，我叫小數(shù)點，我的本領(lǐng)可大了，我在小數(shù)的不同位置，小數(shù)的大小就會發(fā)生變化，不信，你們瞧！出示幾組數(shù)，請學(xué)生觀察：0.540和0.542.8和2.8003.26和32.66.19和61.9通過比較前兩組小數(shù)，向?qū)W生說明：一個小數(shù)在它的末尾添上或去掉0，不改變小數(shù)的

5、大小，其原因在于沒有移動小數(shù)點的位置，原來小數(shù)中每個數(shù)字的數(shù)位沒有變化。通過比較后兩組小數(shù)說明：小數(shù)點的位置移動了，小數(shù)的大小也發(fā)生了變化。板書課題：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的改變（二）創(chuàng)設(shè)情景提出問題（二）創(chuàng)設(shè)情景提出問題1、播放動畫（教材例5情境圖）話說孫悟空師徒四人來到一坐山頭，孫悟空前去探路，不想，遇到一個妖怪，妖怪喝道：“猴頭，交出你的師傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”說著從耳朵里掏出一根0.009米長的金箍棒。妖怪看了哈

6、哈大笑：“小樣，用0.009米長的金箍棒就想把我打死！”就聽孫悟空連聲說：變！變！變！妖怪被9米長的金箍棒重重地砸死在下面。設(shè)計意圖：例5用連環(huán)畫的形式，呈現(xiàn)了學(xué)生喜歡的孫悟空變長金箍棒打小妖的情境。通過讓學(xué)生觀察小數(shù)點的移動與金箍棒的長短的關(guān)系，探究小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。在教學(xué)中，合理引用教材資源，首先播放動畫展示故事情境，語言生動活潑，符合學(xué)生的心理特點，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲望，使學(xué)生初步感知到：小數(shù)點移動后，

7、金箍棒的長短也發(fā)生了變化。2、提出問題在剛才的故事中，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？（棒越變越長，數(shù)越變越大）小數(shù)點的位置有什么變化？（小數(shù)點向右移動了）這種變化有什么樣的規(guī)律呢？本環(huán)節(jié)設(shè)計的問題是開放的、新奇的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生可能提出很多數(shù)學(xué)問題，只要是合理的有意義的問題都要給予肯定。關(guān)鍵是老師要引導(dǎo)學(xué)生把注意力放到小數(shù)點的位置變化上來，并把這個問題作為本節(jié)課研究的重點。（三）合作交流，探究問題（三）合作交流，探究問題引導(dǎo)學(xué)生填表0.00