平移和旋轉(zhuǎn)案例與反思

1、平移和旋轉(zhuǎn)案例與反思平移和旋轉(zhuǎn)案例與反思桐北小學(xué)江雪玲一、談話引入。1、師：同學(xué)們每周一至周五大家都高高興興地背著書(shū)包到學(xué)校上學(xué)，那么平時(shí)你們是怎么到學(xué)校上學(xué)呢？（生）2、師小結(jié)：步行、騎車、坐車時(shí)，人和車的移動(dòng)都是一種運(yùn)動(dòng)，其實(shí)人和物體都經(jīng)常處于一種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，都是在運(yùn)動(dòng)的，只是運(yùn)動(dòng)方式，也就是運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子有可能不同。3、導(dǎo)入新課：老師課前為大家拍了幾張物體運(yùn)動(dòng)的錄象，請(qǐng)大家邊看邊用手勢(shì)表示他們是怎樣運(yùn)動(dòng)的。二、感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。1、

2、感知、分類。（1）依次出示9幅物體運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面。（銀行的自動(dòng)門、電梯、商店自動(dòng)門、窗戶、時(shí)鐘的指針、風(fēng)車、水龍頭的把柄、車的方向盤、公交車）（2）回憶剛才看的物體運(yùn)動(dòng)的錄象，想想自己做的手勢(shì)，你能按運(yùn)動(dòng)的方式分類嗎？（3）反饋分類，并提出“為什么把他們分一類呢？，電腦出示分類后的畫(huà)面。（4）師小結(jié)：像自動(dòng)門、汽車、電梯、推窗戶這樣的運(yùn)動(dòng)是平移（板書(shū)：平移）像風(fēng)車、鐘面的指針、旋轉(zhuǎn)門、方向盤、水龍頭的把柄這樣的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。2、揭示課題：今天

3、我們就一起研究平移和旋轉(zhuǎn)。（板書(shū)課題）三、探索平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。1、結(jié)合剛才的物體運(yùn)動(dòng)的錄象說(shuō)說(shuō)平移是怎樣運(yùn)動(dòng)的，它有什么特點(diǎn)？2、生說(shuō)，師板書(shū)“特點(diǎn)：沿直線移動(dòng)”。3、說(shuō)說(shuō)旋轉(zhuǎn)是怎樣運(yùn)動(dòng)的，它有什么特點(diǎn)？4、生說(shuō)，師板書(shū)“旋轉(zhuǎn)：繞定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)”。（舉例風(fēng)車讓學(xué)生進(jìn)一步感受）5、剛才我們已經(jīng)初步了解了平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，下面我們來(lái)判斷哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。（平移的畫(huà)“——”，旋轉(zhuǎn)畫(huà)“O”）（1）依次出示（手推窗戶時(shí)窗戶的運(yùn)動(dòng)、升國(guó)

4、旗時(shí)國(guó)旗的運(yùn)動(dòng)、捏水龍頭時(shí)把柄的運(yùn)動(dòng)、撥動(dòng)算珠時(shí)算珠的運(yùn)動(dòng)、自動(dòng)門的運(yùn)動(dòng)、手拉抽屜時(shí)抽屜的運(yùn)動(dòng)、彈出的光驅(qū)運(yùn)動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤的運(yùn)動(dòng)）（2）小組拿出卡片在圖中完成。（3）小組反饋（電腦演示不同的判斷，讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)）。（4）同學(xué)們判斷得非常好，那除了這些現(xiàn)象，在生活中還看到哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象呢？（5）生舉例，師小節(jié)：看來(lái)同學(xué)門都善于觀察生活，其實(shí)不僅生活中可以見(jiàn)到平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，我們還能動(dòng)手做一些平移運(yùn)動(dòng)。四、探索平移的方向和距

5、離。1、出示小鳥(niǎo)圖。師：瞧！大家看到的畫(huà)面就是小鳥(niǎo)圖做平移運(yùn)動(dòng)靜止后的畫(huà)面，虛線圖是平移前的，實(shí)線是平移后的小鳥(niǎo)圖位置。則，按照“感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象——將圖形進(jìn)行平移——拓展延伸”的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)以下特點(diǎn)：1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。課始，拍攝了一些學(xué)生熟悉的電梯、窗戶、車、風(fēng)車、自動(dòng)門等，讓學(xué)生觀察畫(huà)面上的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，并根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，讓學(xué)生按不同的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)

6、行分類，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察對(duì)比的思維過(guò)程，再通過(guò)交流對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)就更加深刻了。這是認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的前提，由于前面的觀察、模仿做動(dòng)作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生視角較為廣闊，但是在表述現(xiàn)象時(shí)還是不清楚。2、活動(dòng)化的數(shù)學(xué)教學(xué)，自主化的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)教學(xué)，課中我創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，在活動(dòng)中進(jìn)行觀察、操作、探索。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生開(kāi)展

7、觀察、操作、交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，相互研究，大膽創(chuàng)新。平移的距離是這節(jié)課的難點(diǎn)，但是學(xué)生很難想出要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，只要數(shù)某個(gè)點(diǎn)或某條邊移動(dòng)的格數(shù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我給學(xué)生提供充分的自主探索與交流的空間引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)、交流，充分展示學(xué)生的思維過(guò)程。出現(xiàn)小鳥(niǎo)圖時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)觀察有的說(shuō)4格，有的說(shuō)7格，至于誰(shuí)說(shuō)對(duì)，我沒(méi)有馬上評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生拿出小鳥(niǎo)卡片，動(dòng)手移一移，得出7格。在學(xué)生思維高漲時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥(niǎo)移動(dòng)時(shí)，身上的每