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1、2、布置落、布置落實(shí)容桂教育網(wǎng)容桂教育網(wǎng)“教學(xué)中的互教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索網(wǎng)搜索優(yōu)秀教案秀教案評(píng)選評(píng)選活動(dòng)的通知的通知”要求,安排各教要求,安排各教師積極參與極參與優(yōu)秀教案秀教案評(píng)選評(píng)選活動(dòng),并按通知格式要求于,并按通知格式要求于3月10日上交教日上交教導(dǎo)處導(dǎo)處操場(chǎng)上操場(chǎng)上素材內(nèi)容:一年級(jí)上冊(cè)第三單元《加減法一》第九節(jié)“操場(chǎng)上”知識(shí)與技能:進(jìn)一步體會(huì)減法的含義,初步學(xué)會(huì)解決誰多誰少的問題教育功能:感知生活中兩數(shù)相減得問題前后聯(lián)系:前在一年級(jí)
2、上冊(cè)第二單元中學(xué)習(xí)了比較,第三單元前面幾節(jié)課學(xué)習(xí)了加減法;后一年級(jí)上冊(cè)第七單元加減法二。素材分析:主題圖的作用是從形的方面進(jìn)行比較(除比較多少以外),由于比較直觀,學(xué)生也容易理解。而本課時(shí)的比較多少的問題則是從數(shù)的方面進(jìn)行比較,相對(duì)而言,比較抽象。因此,為讓學(xué)生有個(gè)形象的基礎(chǔ),教材安排一組師生在操場(chǎng)上進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)景,以便學(xué)生可以用數(shù)數(shù)的方法進(jìn)行比較。教學(xué)設(shè)計(jì):(一)創(chuàng)設(shè)情境,以趣激學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,以趣激學(xué)畫面呈現(xiàn):操場(chǎng)上,學(xué)生和老師拿著毽子
3、,學(xué)生蹦蹦跳跳地來到操場(chǎng)活動(dòng),聚焦到踢毽子的場(chǎng)面。如:老師多少人?小朋友多少人?一共多少人?老師多還是學(xué)生多?3、引出“比多少”的問題,進(jìn)一步研究。師:我們先看看這個(gè)問題,一起來解決,好不好呀?小朋友比老師多多少人?○○老師圖像□□□□□□□□學(xué)生圖像(師生人數(shù)一一對(duì)應(yīng)后,多6人)師:你會(huì)列式嗎?(可讓學(xué)生列出減式,也可出現(xiàn):□□=□,讓學(xué)生填寫減式。)82=6(人)師:這個(gè)算式是什么意思呀?生:小朋友比老師多6人師:鼓勵(lì)學(xué)生用另一種說
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