教科版小學科學四年級上冊《溶解的快與慢》教案

1、教科版小學科學四年級上冊《溶解的快與慢》教案一、教學目標（一）科學概念：可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小（即表面積的大?。⑺臏囟纫约盎旌先芤菏欠癖粩噭拥纫蛩赜嘘P。（二）過程與方法：引導學生經(jīng)歷“問題—假設—驗證—證實”科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。（三）情感態(tài)度價值觀：愿意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去，發(fā)展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。二、教學重難點教學重點

2、：方糖溶解實驗的研究教學難點：對比實驗過程中，各種相同條件的控制三、學情分析：怎樣讓食鹽溶解得快一些，學生很容易想到攪拌，因為前面幾課的實驗中多次使用了攪拌的方法，他們在生活中也有這樣的經(jīng)驗。本課從“攪拌對溶解的影響”這個對比實驗入手，到學生自行設計“怎樣加快溶解”的研究，指導學生運用對比實驗的方法，研究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。四、教學準備：分組實驗：玻璃棒1、玻璃杯2、熱水和冷水、水果糖兩顆、食鹽、勺子1、水槽1。六、教學過程（一

3、）哪一個溶解的快。復習：一個物體在水中溶解后有什么特征？學生回答：在液體中看不見顆粒，看不見沉淀，分布均勻，不能用過濾的方法分離出來。教師引入：我們都喝過牛奶，在沖牛奶的時候我們需要做什么？學生答：把奶粉放入杯子，然后倒開水，攪拌就可以喝了。作。4.學生分組實驗，匯報實驗結果，回應假設，總結評價。（注意引導學生反思實驗過程中的不足）5.整理課堂共識記錄在科學筆記本上。七、板書設計：5.溶解的快與慢影響溶解的因素：攪拌溫度攪拌可以加快溶解

4、熱水可以加快溶解八、教學反思：本節(jié)課中我將更多的時間分布在第一部分“哪一個溶解得快”，也就是對比攪拌和水溫對溶解快慢的影響。整節(jié)課我主要讓學生從“問題—假設—驗證—證實”這個思維方式來引導學生自主探索影響溶解快慢的因素。從提出問題，到讓學生假設都比較順利，但是在讓學生自行設計實驗方案時，沒能夠抓準本節(jié)課的主線，學生的回答和方法偏離時沒能夠用簡練到位的語言將學生牽回到主題中，導致在本環(huán)節(jié)耗時過多。而這一部分由于學生自身還沒能很好的掌握設計

5、實驗的方法，因此本環(huán)節(jié)更多的是我在引導，指向性提問較多。根據(jù)課本設計，本節(jié)課的第二部分為“加快水果糖溶解的研究”，本環(huán)節(jié)意為讓學生經(jīng)歷過第一部分的實驗后，讓學生借鑒其方法來完全自行經(jīng)歷一個“問題—假設—驗證—證實”的過程。本節(jié)課我在前面耗時過多，在這一部分學生并不能擁有充分的時間去完整的經(jīng)歷這一過程，導致本節(jié)課很多學生沒能較好掌握設計對比實驗的方法。此外，在課堂中我提問的指向性太明顯，不利于學生開拓思維，學生更多的時候被我的提問所困在較