走進生活走進習作

1、走進生活走進習作摘要：習作即生活，生活即習作。習作是用書面語言表達思想情感，這是一種發(fā)自內(nèi)心的需要，是生活的實際需要。如何讓學生產(chǎn)生這種需要呢？這就要求教師們在習作教學中，讓生活走進課堂，引導學生認真觀察、感悟、思考生活，讓他們感受到生活的每時每刻，每個角落都存在作文的素材，走進生活的同時也讓生活走進作文，擁有一顆慧心，巧用一支妙筆描繪絢爛多姿的生活。關鍵詞：核心積累欣賞一、借助生活，創(chuàng)設習作情境我們常說生活是寫作的源泉，然而學生們一到

2、寫作文就無從入筆甚至產(chǎn)生畏懼心理。究其原因，不難探尋其問題本質，學生兩點一線的生活封閉機械，再加上他們的閱歷淺，觀察、感悟生活不夠細致，學生弱化了關注社會、自然、生活的興趣，也失去了品味生活內(nèi)涵和感悟人生哲理的能力。教師要努力幫助學生走出習作的這一瓶頸。在教學時，教師應重視挖掘學生已有的生活認識，創(chuàng)設情境讓學生回憶生活的感人細節(jié)，撥動學生情感的琴弦，讓學生產(chǎn)生習作的欲望和激情，易于動筆，樂于表達增強習作的自信。2.在家庭生活中尋找家庭生

3、活的溫馨、濃濃的親情或父母望子成龍的愿望所造成的壓力，這些都是習作的素材。學生既可通過觀察熟悉的家庭成員來練習寫人的文章，也可寫出家庭中的趣事、煩事。例如學生在老師的啟發(fā)下，留心觀察，積累了大量的家庭生活素材后，寫出一篇篇富有個性的文章：《廚藝大比拼》《愛打扮的媽媽》《溫馨的一刻》《溫暖》等等。學生漸漸發(fā)現(xiàn)在家庭生活中尋找的生活細節(jié)都是自己親眼所見、親身經(jīng)歷，將這些源于生活中素材收集后寫成文章可謂得心應手。這些文章中描寫的事情雖然是平凡

4、的小事，但顯露的卻是平凡中的真情。3.在社會生活中揀選社會是一個萬花筒，習作題材眾多繁雜。這需要學生煉就一雙慧眼，從繁雜的社會生活中揀選出習作的經(jīng)典素材。教師要善于結合學生的實際情況，引導他們有意識地去發(fā)現(xiàn)、揀選一些看似平凡卻值得思索的社會問題。例如：班級的一次交通安全主題隊會前夕，教師指導學生利用上學、放學的時間，留心觀察目前的城市交通狀況及安全隱患；還布置學生通過翻閱報紙、上網(wǎng)、電話訪問等多種渠道調(diào)查本市交通狀況。學生通過收集材料、