小學科學教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面的研究

1、小學科學教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面的研究小學科學教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面的研究王明艷王明艷小學科學學科是對學生進行科學啟蒙教育的一門重要基礎學科?？茖W課的教學，不僅要使學生在知識上有所收獲，在能力上有所提高，而且要把啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性作為一項重要任務?；谶@樣的認識，我在科學教學中，依據(jù)課程標準，根據(jù)小學生興趣廣泛，聯(lián)想豐富，對各種新鮮事物有強烈的好奇心等心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容，通過創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍，讓學生敢創(chuàng)新和

2、通過激發(fā)學生學習興趣、鼓勵學生質(zhì)疑問難、加強邏輯訓練、引導學生實驗，進行科學探究、鼓勵學生想象、加強語言描述訓練、鼓勵學生進行創(chuàng)造性活動、在創(chuàng)造中進行總結(jié)評價等方面來論述在科學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，以及談談作為科學教師需注意的問題。兒童的創(chuàng)新思維并非生來就具有的，而是通過后天的學習而得來，所以必須有意識、有計劃的培養(yǎng)。在借鑒有關研究成果的基礎上，我從科學教學方面來談談培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法。（一）創(chuàng)設民主、和

3、諧的教學氛圍，讓學生敢創(chuàng)新（一）創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍，讓學生敢創(chuàng)新著名科學家阿瑞提對個人創(chuàng)造力的培養(yǎng)提出了十分獨特的見解。他認為：與集體生活相補充的“單獨性”、與緊張學習工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”、與理性思維相反的“幻想”、以及擺脫禁錮的“自由思維”是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。因此，應適度為學生提供管爆炸、觸電等事故，但有個別學生偏要故意違反操作規(guī)程，來嘗試爆炸和觸電的“感覺”。面對學生的嘗試行為，教師不能簡單的批評與訓斥，而應詳細了

4、解他們嘗試行為的實質(zhì)是想了解什么、體驗什么、探究什么，然后有針對性地為他們提供適宜的嘗試條件，鼓勵他們在老師的指導下，開展有益的探究行為，以滿足他們強烈的嘗試愿望，并針對嘗試過程與結(jié)果，對他們進行指導，以提高其探究行為的教育價值。(二)優(yōu)化教學過程，為激發(fā)學生積極思維創(chuàng)造有利條件優(yōu)化教學過程，為激發(fā)學生積極思維創(chuàng)造有利條件教學過程的一切條件、環(huán)境、手段和管理都對學生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展直接有關。所以我們應使整個教學過程更符合學生的思維規(guī)

5、律，因勢利導，富有啟發(fā)性，使學生的思維處于積極狀態(tài)。為此，目前最主要的是：1、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造意識、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造意識興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向；是一種推動學習的重要心理因素。學生對自己所感興趣的事物，總是不滿足已有的認識和已掌握的方法，總是尋找一種最新的，最完善的方法來進行活動，由此也就產(chǎn)生了創(chuàng)造意識和創(chuàng)造思維。因此，在教學過程中，要注意培養(yǎng)學生的興趣，使他們能夠產(chǎn)生強烈的求