《幸福教育論》讀書體會

1、什么是幸福什么是幸福讀《幸福教育論幸福教育論》有感有感密云二小齊彩霞讀書能引領教師專業(yè)化的成長發(fā)展。經過讀書和自身的不斷學習，不斷的面對變化，不斷地進修，逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程。讀書，教育力量的關鍵來源，讀書的過程，是在尋找自己的同時也塑造著自己。讀書能維持自身較高的文化素養(yǎng)，較濃的書卷氣息、學習與時俱進，工作上不懈探索。做一個富有思想的教育者，就意味著心靈的自由，就意味著獨立思考，就意味著不迷信權威，就意味著讓思想的火炬熊熊

2、燃燒。有幸拜讀了《幸福教育論》我受益匪淺感受頗多。首先劉次林先生用全面的人性觀界定了哲學和教育學意義上的幸福概念接著提出了幸福與教育具有天然的內在聯(lián)系“幸福是教育的終極目的”然后作者用豐富的實踐材料揭露并批判了當代教育忘記、違背、傷害學生幸福生活現(xiàn)象提出了一系列的新觀點。人人都追求幸福熱愛幸福。那么什么是幸福呢由于價值觀和人生的體驗不同每個人的看法也存在著差異。有的人認為有錢就是幸福不是有首歌唱道“有錢的當老大”嘛有的人認為擁有自由就是

3、幸福這個在高墻內的人深有感觸有的人認為享受親情最幸福不信你看那街頭徘徊的一個個孤獨的身影他們憂郁的眼睛充滿了恐懼有的人則留戀官場里紙醉金迷的威風為此低頭哈腰也樂此不疲；再有那五星紅旗下手捧鮮花的體育健兒在莊嚴的國歌聲中品一摸學生的頭一個無聲的動作陽光會灑進學生的心里。灑在學生心里的溫情陽光往往比沒有感情的粉筆、教鞭、課本和教具更有教育效果。當然，太平靜的生活就像一塘死水，泛不起半點微波，幸福也就無法體會。許多孩子從出生開始就是家中的“小

4、太陽”“小皇帝”。他們習慣于被寵著愛著好象爸媽給他們的一切優(yōu)越條件都是應該的。他們喜歡自己被關注害怕受到冷落容易自暴自棄?！安唤洑v風雨，怎么見彩虹”，不是嗎？有的同學家境寬裕，成績優(yōu)異，一直是同學們崇拜的對象，也是家長引以為榮的資本，有時考試也會失誤；有的同學性格孤僻，不和同學們交流；有的同學自私，自我為中心，不知道照顧同學，往往因為一點小事就發(fā)生口角，有時還大打出手，這些都是現(xiàn)在的孩子們該鍛煉的，多鍛煉，多和同學交流，也需要我們教師多