探究國內(nèi)幸福教育———兼論幸福教育的概念構建及實踐路徑

1、探究國內(nèi)幸福教育探究國內(nèi)幸福教育———兼論幸福教育的兼論幸福教育的概念構建及實踐路徑概念構建及實踐路徑追求幸福是人類進步的一大源動力，也是一個人活著的價值及意義的重要體現(xiàn)。倘若人類不追求幸福，人類的未來就不一定會導向美好。如若一個人終其一生無幸福相伴，也必將是非常遺憾的一生。幸福是人類亙古不變的追尋，也是教育的終極追求?？v觀歷史，人在進步的路上，不斷忙于改造世界，很容易忘記人本身，忘記改造世界的最終目的還是為了人。每當人的追求過于偏離人

2、類幸福的時候，就需要對這種偏離進行矯正，比如文藝復興。同樣，當教育逐漸偏離了它為人這一目的之時，也需要及時地對其進行糾偏，防止其喪失人性。國內(nèi)的幸福教育之所以受到較多的關注，就是因為我們的教育現(xiàn)實偏離了為人這一方向，跑出了幸福的軌道，讓教育中的大眾深感不幸福。幸福教育的研究不僅是教育研究的應有之義，更是對教育現(xiàn)實的一種批判反思。一、幸福與幸福教育(一)幸福概念善生活的實踐。2.幸福是目標的實現(xiàn)有學者認為幸福就是達到預期的目標，真正的幸福

3、應當與個體的人生目標結合，在不斷追尋人生目標的過程中去體悟、去達成。達到目標會使人收獲幸福，但我們應當警惕將追尋幸福當作追尋目標。將幸福作為客觀化的外在目標的實現(xiàn)，會忽視幸福的內(nèi)生性、過程性。如果幸福就是目標的達成，那么幸福對于人類來說便成為永遠在前方的夢想和期待，人類將處于永無止境的追尋之中。3.幸福是多種要素的組合涂艷國認為幸福是快樂與意義的結合，兒童的幸福則是快樂的現(xiàn)在與美好未來的結合。張勖提出幸福應有三種形式：一種是從正面肯定人