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文檔簡介
1、兒童哲學思維訓練朱長超思維訓練,是指通過有計劃、有目的地為提高思維能力、改善思維品質(zhì)所進行的教學和訓練活動。(見田運:思維辭典405頁)思維訓練是思維科學在教育中的應(yīng)用。思維訓練是由英國思維科學研究者德波諾提出的。其理論依據(jù)是:⒈人腦具有極大的潛力,存在著發(fā)展思維能力、改善思維品質(zhì)的巨大可能。⒉遺傳素質(zhì)只是為思維能力和智力的發(fā)展提供可能,但要實現(xiàn)和達到它提供的可能,需要后天有意識的開發(fā)。⒊思維是大腦的一種技能,就如木工手藝是一種手的技能
2、一樣。思維的技能不是天生的,就如木工的技能不是天生的一樣。通過訓練,可以提高思維的能力,學會正確地思維,提高思維品質(zhì)。沒有經(jīng)過訓練的人也能用一個或兩個手指打字,但是,經(jīng)過訓練的打字員在速度、正確性方面與未經(jīng)訓練的人是大不相同的。思維能力和思維品質(zhì)既有先天的因素,更有后天的因素。思維的品質(zhì)主要有思維的廣闊性、深刻性、批判性、創(chuàng)造性、敏捷性、靈活性等。兒童哲學,是指通過形象生動的富有哲學氣息的故事,使學生學習和領(lǐng)會哲學的道理和思維的方法。兒
3、童哲學的概念是由美國學者李普曼提出的。兒童哲學的研究開始于美國。最早系統(tǒng)研究兒童哲學的哲學家是美國學者李普曼。李普曼是從一些現(xiàn)代教育的弊端中萌發(fā)兒童學哲學的理念。他發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的教育把純真好奇的孩子弄成了一個墨守成規(guī)、缺乏好奇、對新事物無動于衷的病態(tài)的大人。他認識到,陳舊的教學方式不利于培養(yǎng)兒童的思維技巧和理性客觀公正的態(tài)度。他決心用人類理性的精華——哲學來塑造孩子們純潔的心靈。他認為,兒童學哲學具有提高思維能力、改善思維品質(zhì)的重大價值。
4、基于這種考慮,他創(chuàng)辦了兒童哲學教育基地,編寫了兒童哲學教材,并親自給幼兒園以上的孩子上生動活潑的哲學課,給兒童教哲學。李普曼進行兒童哲學教育的目的是,讓學生學會有效地思考,靈活地思考,獨立地思考,批判地思考。他設(shè)定了5個目標:提高學生的推理能力,發(fā)展創(chuàng)造力,提高兒童認識自己和他人的心理的能力,發(fā)展兒童的道德理解力和判斷力,提高兒童發(fā)現(xiàn)意義的能力。1997年,聯(lián)合國教科文組織哲學與倫理部決定全面考察兒童哲學,教科文組織于1998年在法國巴
5、黎舉辦了兒童哲學研討會,將這一方法向全球推廣。我們在研究中認識到,應(yīng)該把兒童學哲學和思維訓陳有機地結(jié)合起來,有意識地把學習哲學作為思維訓練的途徑和手段,通過哲學思維的熏陶提高學生的思維能力和思維品質(zhì),培育學生健康的人格。進行兒童哲學思維訓練,必須搞清兩個理論問題,一個是兒童是否能夠?qū)W習哲學,第二個是學習哲學對于兒童的發(fā)展會帶來什么好。兒童學習哲學的可行性為什么兒童有可能學習一些哲學知識,有可能進行哲學思維訓練呢第一,兒童大腦的發(fā)育已經(jīng)為
6、哲學的學習創(chuàng)造了條件。智商測驗表明,7歲兒童的智力已經(jīng)達到成人智力的70%。從兒童的大腦宏觀結(jié)構(gòu)看,也具備了進行一定程度的抽象思維基礎(chǔ)。兒童7歲左右開始,額葉就開始迅速地發(fā)展。額葉是進行抽象思維的腦區(qū)。額葉的迅猛發(fā)展,就有了一定程度的抽象思維能力,兒童有能力進行一定程度的哲學思維,能領(lǐng)悟一定水平的哲學道理。第二,從兒童思維發(fā)展的研究看,兒童具備一定程度的抽象思維能力。瑞士心理學家皮亞杰對兒童從出生到成年的思維發(fā)展過程作過深入的研究。他認
7、為,兒童出生時適應(yīng)外部環(huán)境采取的是動作圖式,它經(jīng)過不斷的內(nèi)化、順應(yīng)、平衡的過程,形成了不同的心理結(jié)構(gòu)。根據(jù)他的發(fā)展心理學理論,兒童思維經(jīng)歷了4個發(fā)展階段。它們是從出生到約2歲的感覺動作階段,從2歲到7歲的前運算階段,從約7歲到11歲的具體運算階段,從0歲到15歲的形式運算階段。從第二個階段起,兒童的思維已經(jīng)開始用表象符號來代替外界事物,進行表象思維,這已經(jīng)有了一定程度的抽象能力了。在具體運算階段,兒童的思維出現(xiàn)了守恒性和可逆性,可以進行
8、群集運算,例如,可以進行組合運算,可逆運算,思維有了可逆性。到了形式運算階段,已經(jīng)達到了與成人思維接近的抽象水平,可以離開具體事物進行思維,可以根據(jù)假設(shè)進行邏輯推演。對兒童思維能力發(fā)展的實驗研究也表明,兒童從45歲起,就開始學習運用一般的原理來我們也結(jié)合人生故事學哲學。有些故事是歷史的,有些故事是現(xiàn)實的。例如,我們曾與孩子們一起討論海倫渴望上天給她三天光明的故事,失明的海倫能詳細說出園子里一些樹木的特征,而眼睛明亮、天天見到這些樹木的朋
9、友們卻熟視無睹的故事,一起討論人工養(yǎng)大的老虎不會吃雞、害怕牛羊的故事等等。這些可以觸摸到的人生故事中,讓孩子們吸收到一些哲學的思想養(yǎng)料,它們也許會成為以后成長的財富。兒童哲學思維訓練的收獲我們對個別班級的同學進行了哲學思維訓練的試驗,據(jù)從事實際工作的老師的初步小結(jié),表明對學生人格培養(yǎng)和思維品質(zhì)的提高,有一定的好處。第一,熏陶了學生健康的人生態(tài)度。我們在哲學思維訓練中,有不少關(guān)于人生觀的故事。例如《盲人的燈》講一個盲人夜里出門總要點上燈,
10、讓學生們討論為什么盲人夜行要點燈,學生們做了種種猜測。最后告訴同學們盲人自己是怎樣想的,使同學們認識到,用美好的心靈對待世界,用善良的心態(tài)看待別人,也是美好和善良地對待自己。我們在講解海倫的故事和她寫的如何安排最后的三天時光的文也啟示了同學們要珍惜自己所擁有的,珍惜今天所擁有的。啟示他們學會珍惜生活,珍惜光陰。孩子們正處在人生的起點,現(xiàn)在社會風氣很不好。許多大人心理失態(tài)。我們想通過哲學故事,教給學生一種正確的生活態(tài)度,一種理性的生活方式
11、。它們將內(nèi)化為兒童自覺的追求,陪伴著孩子一起成長,走過人生重要的階段。促進孩子對真善美的追求,從而使他們正確地對待人生,有意義地度過人生。我們認為,兒童哲學思維訓練,起到了這樣一種“隨風潛入夜,潤物細無聲”的教育,熏陶了他們的心靈。第二,啟示了兒童學會多角度地思考問題,掌握—些思考問題的方法。我們給學生講小蝸牛殼的故事。小蝸牛不喜歡走路帶著它的殼因為別的小動物都沒有。但蝸牛媽媽對它說,蚯蚓沒有殼,它靠的是大地,小鳥沒有殼,它靠的是天空,
12、我們蝸牛有殼,那是靠自己。沒有這種殼,怎么躲避敵人呢再說,殼上有美麗的螺線,聽著聽著,小蝸牛喜歡起這個殼了。我們也給學生講過一個女孩身上的疤痕的故事。一個小女孩身上有治療心臟病留下的刀痕,她覺得它難看,因為別人身上沒有,因此,她怕脫衣服,怕洗澡。媽媽告訴她,媽媽身上也有這一條疤痕,是生下她時破腹產(chǎn)留下的。沒有這條疤痕,就沒有這個女孩。媽媽還告訴她,女孩的疤痕是她治病時留下的,沒有這個疤痕,也許就失去了生命。小女孩漸漸感到疤痕不難看了。孩
13、子們聽了這些故事,感到看問題可以從多個角度看,不能只從一個角度看。關(guān)于思考問題的方法,我們收集了不少具有方法論意義的哲學小故事。同學們很愛聽,也喜歡討論。比如說,有一個故事是討論美國一個杰斐遜紀念館問題的。它表面開裂,需要保護??茖W家接了這個課題后,一步一步地尋找問題產(chǎn)生的原因。最后從源頭上解決了問題。他們調(diào)查后發(fā)現(xiàn),開裂是由于經(jīng)常用清潔劑沖洗造成的,清潔劑中有酸性物質(zhì)。那為什么要沖洗呢是因為有鳥糞弄臟了墻壁。鳥糞又為什么多呢那是因為鳥
14、多,鳥多是因為蜘蛛多,蜘蛛多是因為飛蟲多,飛蟲多是因為陽光和溫度特別適宜小飛蟲的生長和繁殖。最后科學家采用了用窗簾擋住陽光的辦法,解決了問題。擋住了陽光,小飛蟲大大減少了,也就沒有蜘蛛,沒有了鳥,沒有了鳥糞,沖洗問題也就解決了。它啟示同學,對問題要一步一步地分析,一步一步地追根尋源,而解決問題,要解決在點子上。第三,兒童哲學思維訓練激發(fā)兒童的好奇心,增加了問題的意識,提高了提出問題的能力。好奇心是一種十分重要的思維品質(zhì)。好奇心激發(fā)興趣,
15、而興趣是最好的老師,它為探索未知的問題提供了強大的趨動力。愛因斯坦曾經(jīng)認為,提出問題已經(jīng)是解決問題的一半。培養(yǎng)孩子的好奇心,提高他們的提出問題能力,是思維訓練的一個重要任務(wù)。在兒童思維發(fā)展研究中,科學家們發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象,那就是兒童的好奇心在一定的年齡段會鈍化。黑板上的一個小黑點,問孩子們這是什么,他們會認為這是一個標點,一個小黑蟲,一輛縮微汽車,一條仙女的黑裙子,一只飛機上的黑匣子……而高年級的同學或者成年人會認為這是一個小黑點,他
16、們的想象力就得非常貧乏。畫三個大小不一的同心圓,孩子們會認為這是樹木的年輪,是貝殼身上的貝紋,是魚鱗的鱗紋,是靶子上的環(huán),是大小不一的跑道,是近視眼鏡上的玻璃圈,是手指上的指紋,等等。而高年級學生和成年人會簡單地認為那只是幾個同心圓。他們似乎激發(fā)不起那寶貴的想象力。為什么一個四五歲的孩子總是充滿了好多好奇心,會總是不停地問為什么,而隨著年級的升高,提問率卻逐漸下降,好奇心會逐漸喪失昵這當然有兒童思維成長所需要付出的代價,也有一部分原因是
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