基于翻轉(zhuǎn)課堂的操作系統(tǒng)課程教學(xué)模式研究

1、基于翻轉(zhuǎn)課堂的操作系統(tǒng)課程教學(xué)模式研究摘要：操作系統(tǒng)課程的教學(xué)，存在教學(xué)方法單一，教材內(nèi)容陳舊，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題，因此提出了基于翻轉(zhuǎn)課堂的課程教學(xué)改革模式。分析了教學(xué)改革的具體措施，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)，通過(guò)多元化教學(xué)手段，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革；操作系統(tǒng)課程；多元化中圖分類號(hào)：TP316.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10068228（2018）018003Studyon

2、theflippedclassroomteachingmodef“OperatingSystem“courseChengHongxia，KongShan（ZhengzhouNmalUniversity，SchoolofInfmationScienceTechnology，Zhengzhou，Henan450044，China）Abstract：Intheteachingofoperationsystemcourse，therearema

3、nyproblemsexisted，suchassingleteachingmethod，oldteachingmaterial，weakpracticelow操作系統(tǒng)課程因原理性較強(qiáng)，多數(shù)教師在課堂上都以講授為主，采用“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)的接受。教師和學(xué)生之間又缺乏互動(dòng)，學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)很少，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們隨機(jī)對(duì)一個(gè)班的48位計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生作了相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如表1所示，42%的學(xué)生認(rèn)

4、為師生間缺少交流，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。36%的學(xué)生認(rèn)為師生間沒(méi)有默契，主要原因是師生間互動(dòng)少，教師不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。1.2教材內(nèi)容陳舊，更新較慢操作系統(tǒng)課程涉及到許多概念和算法，理論性較強(qiáng)。這些理論知識(shí)都是介紹操作系統(tǒng)本身的原理，與現(xiàn)代操作系統(tǒng)的發(fā)展缺乏實(shí)際的聯(lián)系，造成學(xué)生對(duì)該門課程理解的抽象化。而現(xiàn)代操作系統(tǒng)的發(fā)展日新月異，教材中的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)前社會(huì)流行的主流操作系統(tǒng)技術(shù)，因此，學(xué)生接收的知識(shí)就顯得過(guò)于陳舊。由表2可知，