基于mooc的民辦高職院校翻轉課堂教學模式研究

1、基于基于MOOC的民辦高職院校翻轉課堂教學模式研究的民辦高職院校翻轉課堂教學模式研究一、MOOC課程特點MOOC是將傳統(tǒng)課堂和網絡課堂相融合的一種學習模式，具有這樣的特點：一是MOOC課程學習者眾多。學習MOOC課程的學生背景多樣，他們來自全國各地，在職業(yè)上有學生、非學生，工作性質也多樣化，年齡也有差別。二是課程的選擇上沒有人數(shù)限制。MOOC的目的就是讓來自不同地方的學生從最好的大學、最好的教師中學習到免費的最好的課程，MOOC各平臺提

2、供的大部分課程都是由大學教授來提供的，這無疑可以填充民辦高職院校的師資力量，讓民辦高職院校的學生也能領略到全國各大名校名師的風采。三是MOOC課程結構完整。MOOC課程是以互聯(lián)網為操作平臺，與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別在于，它不僅有對知識的基礎性講解，同時還有社區(qū)互動平臺，方便學生線上進行交流。另外，在授課視頻結束后，還會有相應的作業(yè)設計或練習，由計算機指派任務進行測評和評估。四是可以建立學習小組，進行線下討論。由此可以看出，MOOC互動學習平臺，

3、既可以解決教師和人數(shù)眾多的學生之間的互動問題，又可以通過學生之間的互動來提高他們的學習自主性和學習能力。二、MOOC對傳統(tǒng)教育的影響學習過程。學習MOOC課程時，學生有疑問的地方，可以在課堂上向教師提出，也可以學生之間互相討論。教師可以在課堂上訂正學生的作業(yè)，幫助學生進一步掌握和運用所學知識。這種將傳統(tǒng)課堂教學過程顛覆的課堂教學形式，就是翻轉課堂。三、翻轉課堂隨著MOOC的發(fā)展，許多微課、精品課程視頻相繼傳到互聯(lián)網上，幫助學生彌補課堂上

4、疏漏的知識，在這樣的背景下，翻轉課堂的理念逐步清晰起來，其意義也慢慢被人們所接受。翻轉課堂的特征，可以概括為以下幾個方面：1.先學后教的教學模式。在翻轉的模式下，學生需要在課前學習教師錄制或者網上下載的教學微視頻，對視頻講解內容做好筆記，然后完成作業(yè)。到課堂上，學生對于視頻學習當中沒有理解的知識點做提問，或者對于作業(yè)當中出現(xiàn)的困惑師生共同探討和解決。因此，翻轉課堂是一種典型的先學后教的教學模式。2.微課呈現(xiàn)的講授方式。根據(jù)教學目標和教學