基于mooc的民辦高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

1、基于基于MOOC的民辦高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究的民辦高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究一、MOOC課程特點(diǎn)MOOC是將傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂相融合的一種學(xué)習(xí)模式，具有這樣的特點(diǎn)：一是MOOC課程學(xué)習(xí)者眾多。學(xué)習(xí)MOOC課程的學(xué)生背景多樣，他們來(lái)自全國(guó)各地，在職業(yè)上有學(xué)生、非學(xué)生，工作性質(zhì)也多樣化，年齡也有差別。二是課程的選擇上沒(méi)有人數(shù)限制。MOOC的目的就是讓來(lái)自不同地方的學(xué)生從最好的大學(xué)、最好的教師中學(xué)習(xí)到免費(fèi)的最好的課程，MOOC各平臺(tái)提

2、供的大部分課程都是由大學(xué)教授來(lái)提供的，這無(wú)疑可以填充民辦高職院校的師資力量，讓民辦高職院校的學(xué)生也能領(lǐng)略到全國(guó)各大名校名師的風(fēng)采。三是MOOC課程結(jié)構(gòu)完整。MOOC課程是以互聯(lián)網(wǎng)為操作平臺(tái)，與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別在于，它不僅有對(duì)知識(shí)的基礎(chǔ)性講解，同時(shí)還有社區(qū)互動(dòng)平臺(tái)，方便學(xué)生線上進(jìn)行交流。另外，在授課視頻結(jié)束后，還會(huì)有相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)或練習(xí)，由計(jì)算機(jī)指派任務(wù)進(jìn)行測(cè)評(píng)和評(píng)估。四是可以建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行線下討論。由此可以看出，MOOC互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，

3、既可以解決教師和人數(shù)眾多的學(xué)生之間的互動(dòng)問(wèn)題，又可以通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)能力。二、MOOC對(duì)傳統(tǒng)教育的影響學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)MOOC課程時(shí)，學(xué)生有疑問(wèn)的地方，可以在課堂上向教師提出，也可以學(xué)生之間互相討論。教師可以在課堂上訂正學(xué)生的作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這種將傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程顛覆的課堂教學(xué)形式，就是翻轉(zhuǎn)課堂。三、翻轉(zhuǎn)課堂隨著MOOC的發(fā)展，許多微課、精品課程視頻相繼傳到互聯(lián)網(wǎng)上，幫助學(xué)生彌補(bǔ)課堂上

4、疏漏的知識(shí)，在這樣的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂的理念逐步清晰起來(lái)，其意義也慢慢被人們所接受。翻轉(zhuǎn)課堂的特征，可以概括為以下幾個(gè)方面：1.先學(xué)后教的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)的模式下，學(xué)生需要在課前學(xué)習(xí)教師錄制或者網(wǎng)上下載的教學(xué)微視頻，對(duì)視頻講解內(nèi)容做好筆記，然后完成作業(yè)。到課堂上，學(xué)生對(duì)于視頻學(xué)習(xí)當(dāng)中沒(méi)有理解的知識(shí)點(diǎn)做提問(wèn)，或者對(duì)于作業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的困惑師生共同探討和解決。因此，翻轉(zhuǎn)課堂是一種典型的先學(xué)后教的教學(xué)模式。2.微課呈現(xiàn)的講授方式。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)