小學論文農村小學科學教學的有效性研究

1、1小學論文：農村小學科學教學的有效性研究小學論文：農村小學科學教學的有效性研究——科學教學中合作探究的有效性探索科學教學中合作探究的有效性探索[摘要摘要]現(xiàn)階段，對如何有效開展科學課堂活動，提倡課堂教學有效性的策略研究已成為共同討論的話題。科學教材是由一個個探究活動組成的，本人認為，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑……[關鍵詞關鍵詞]有效性合作學習自主探究科學教材是由一個個探究活動組成的，親身經歷以探究為主的學習活動

2、是學生學習科學的主要途徑。科學課適宜開展小組合作探究，但在實際操作中，往往有效探究不夠，深度思考不足，合作效益差，使教學目標難以完成，教師身心疲憊，學生收獲較少。本人認為，合作學習只有解決了過去合作學習中出現(xiàn)的目標不明、分工不清、訓練不夠的問題，讓學生逐步學會團結協(xié)作，互助交流，耐心傾聽，反思糾偏，才會取得預想的效果。一、精心組建合作小組，形成學生合作探究團體一、精心組建合作小組，形成學生合作探究團體建立合作小組不能簡單地把幾位學生就近

3、按座位組合在一起，要將班內學生按成績、性格、愛好等進行分類梳理，然后按“組內異質、組間同質”的原則將4~5名學生編排成合作小組，推選了小組長、記錄員、匯報員、保管員等角色，明確小組內每個人的分工，使每個人都有事情可做。這樣既能很好地發(fā)揮學生的個性及特長，又給組員提供互幫互學的機會，同時也為全班各小組間展開公平公3星級組一定的精神獎勵，如自制獎章，上光榮榜，發(fā)小紅花等，激發(fā)各小組奮勇爭先的積極性，形成組與組間明爭暗賽的競爭局面。如在教學《

4、電磁鐵》一課時，我首先要求學生按照課本提示獨立制作電磁鐵，小組成員之間可以互相幫助，比一比哪組同學的動作最快。為了爭做最快的那一組，每個同學都積極投入到學習、制作中。動作快的同學自動給同組的人當起了“小老師”“小助手”。小組成員之間的合作，不僅體現(xiàn)在相互幫助上，還滲透在小組討論、協(xié)商、探究上。在探究“電磁鐵磁力大小與哪些條件有關”這一問題時，我讓學生以小組為單位自行探究，并將競爭意識貫穿其中。很快地，每個小組的小組長進行了有效的分工：你

5、制作10匝線圈的電磁鐵，你制作20匝的，你負責記錄結果……整個實驗過程顯得僅僅有條，分工合作使得活動效率得到了提高?！氨荣愔谱麟姶盆F，看一看哪組電磁鐵力大”這一活動將學生的興趣點推向了高潮。每一合作探究小組的四個人頭碰頭擠在一起討論、協(xié)商制作方案，通過四人的共同努力，他們敲定了認為最精妙的方案，滿懷信心地去向其他小組挑戰(zhàn)。獲勝組體會到了合作的優(yōu)勢，每張小臉上都洋溢著喜悅之情，其他小組也不甘示弱，揚言：“等著瞧，還有下次呢！”三、把握合作