小學(xué)文言文閱讀教學(xué)如何有效地拓展和延伸？

1、14.29進(jìn)修學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)修學(xué)校學(xué)習(xí)研修作業(yè)研修作業(yè)結(jié)合課例加以說明：結(jié)合課例加以說明：自己以往的教學(xué)，在閱讀教學(xué)拓展與延伸方面有哪些有效的或不自己以往的教學(xué)，在閱讀教學(xué)拓展與延伸方面有哪些有效的或不當(dāng)?shù)淖龇?？?dāng)?shù)淖龇ǎ款}目：題目：小學(xué)文言文閱讀教學(xué)如何有效地拓展和延伸？小學(xué)文言文閱讀教學(xué)如何有效地拓展和延伸？一、問題陳述一、問題陳述：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程是學(xué)生的認(rèn)識思維活動主建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程是學(xué)生的認(rèn)識思維活動主

2、動建構(gòu)的過程，是學(xué)生通過自身已有的知識、技能、經(jīng)驗與外界進(jìn)行動建構(gòu)的過程，是學(xué)生通過自身已有的知識、技能、經(jīng)驗與外界進(jìn)行交互活動以獲取、建構(gòu)新知識的過程。它強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支交互活動以獲取、建構(gòu)新知識的過程。它強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持學(xué)生的持學(xué)生的“學(xué)”。在學(xué)習(xí)過程中要拓展延伸并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以。在學(xué)習(xí)過程中要拓展延伸并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以啟動學(xué)生的思維并使其積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主啟動學(xué)生的思維并使其積

3、極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。鑒于這個理論依據(jù)，閱讀教學(xué)中須進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁ｓw。鑒于這個理論依據(jù)，閱讀教學(xué)中須進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。小學(xué)文言文閱讀教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤推渌捏w小學(xué)文言文閱讀教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，和其他文體的教學(xué)一樣，應(yīng)該是一種學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，以課文為中心點，進(jìn)的教學(xué)一樣，應(yīng)該是一種學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，以課文為中心點，進(jìn)行作者、字詞、內(nèi)容、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特點、語言風(fēng)格、思想等多層行作者

4、、字詞、內(nèi)容、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特點、語言風(fēng)格、思想等多層面和多維度的拓展，以突破時空限制，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R延伸，豐富學(xué)面和多維度的拓展，以突破時空限制，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R延伸，豐富學(xué)生感知的信息和思維的層次的教學(xué)方式。生感知的信息和思維的層次的教學(xué)方式。小學(xué)文言文閱讀教學(xué)為什么要有效地拓展和延伸呢？小學(xué)文言文閱讀教學(xué)為什么要有效地拓展和延伸呢？一是當(dāng)今閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀：當(dāng)今的閱讀教學(xué)存在著形形色色一是當(dāng)今閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀：當(dāng)今的閱讀教學(xué)存在著形形色

5、色3感和歸屬感，對傳承弘揚(yáng)民族文化，接受心靈的熏陶都將產(chǎn)生不可估感和歸屬感，對傳承弘揚(yáng)民族文化，接受心靈的熏陶都將產(chǎn)生不可估量的影響。但是小學(xué)文言文閱讀教學(xué)中的教和學(xué)的問題，還遠(yuǎn)沒有得量的影響。但是小學(xué)文言文閱讀教學(xué)中的教和學(xué)的問題，還遠(yuǎn)沒有得到解決，老師教得吃力，學(xué)生也學(xué)得頭疼，一句話是因為學(xué)生初步學(xué)到解決，老師教得吃力，學(xué)生也學(xué)得頭疼，一句話是因為學(xué)生初步學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)打得不夠扎實，不加以有效地拓展延伸，學(xué)習(xí)效益不習(xí)文言文的基礎(chǔ)打

6、得不夠扎實，不加以有效地拓展延伸，學(xué)習(xí)效益不高，從而影響了小學(xué)文言文的閱讀教學(xué)。高，從而影響了小學(xué)文言文的閱讀教學(xué)。總而言之，閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和新課程的要求、以及學(xué)生今后總而言之，閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和新課程的要求、以及學(xué)生今后自身學(xué)習(xí)的需要，小學(xué)文言文閱讀教學(xué)如何有效地拓展延伸這個課題自身學(xué)習(xí)的需要，小學(xué)文言文閱讀教學(xué)如何有效地拓展延伸這個課題就擺在我們的面前了。我們學(xué)校三、四、五年級的三位語文老師也不就擺在我們的面前了。我們學(xué)校三、四、五年

7、級的三位語文老師也不約而同地想到了這個小課題，并制定計劃通過集體備課、上課、和課約而同地想到了這個小課題，并制定計劃通過集體備課、上課、和課后評課來解決這個問題，希望對閱讀教學(xué)作些探索，得出一些有益的后評課來解決這個問題，希望對閱讀教學(xué)作些探索，得出一些有益的啟示，以增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性，提高閱讀教學(xué)的效率，并能夠推而啟示，以增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性，提高閱讀教學(xué)的效率，并能夠推而廣之。廣之。二、課例呈現(xiàn)：二、課例呈現(xiàn)：五年級下冊五年級下冊

8、《兩小兒辯日兩小兒辯日》一.整體感知，引入文本。整體感知，引入文本。1、引入：、引入：“同學(xué)們，上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了同學(xué)們，上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《論語論語》十則，其中十則，其中有一句是：有一句是：‘知之為知之，不知為不知，是知也。知之為知之，不知為不知，是知也?！睂W(xué)生異口同聲地隨聲附和。學(xué)生異口同聲地隨聲附和?？吹酱蠹仪榫w高漲的樣子，我很滿意，接著講下去：看到大家情緒高漲的樣子，我很滿意，接著講下去：“這句話是這句話是講做人要謙虛謹(jǐn)慎，不