英語教學(xué)與情商培養(yǎng)

1、1英語教學(xué)與情商培養(yǎng)英語教學(xué)與情商培養(yǎng)所謂“情商”，是測定人的“情緒情感”的一種指標(biāo)。它具體包括情緒的自控性、挫折的承受力、人際關(guān)系的處理能力，對他人的理解與寬容，對自己的正確認(rèn)識與評價等。專家最新研究發(fā)現(xiàn)：一個人的成功，只有20%歸功于智商，而80%則取決于情商。情商高的人，具有積極的人生觀，生活比較樂觀，不管做什么事，成功的機(jī)會總是比較多。情商高的學(xué)生，通常表現(xiàn)為精力充沛，不畏艱難，充滿自信，富有個性，熱愛學(xué)習(xí)，思維敏捷，成績優(yōu)良，

2、熱愛生活，珍惜時光等?？上У氖?，現(xiàn)實中這種學(xué)生卻寥寥無幾。這與我國長期以來的應(yīng)試教育只注重識知忽視情感絕非無關(guān)。有人評價“應(yīng)試教育”是“失敗教育”并非言過其實。千百年來，我國各級學(xué)校通過考試這種唯一的手段來篩選學(xué)生，不論是升學(xué)者還是被淘汰者身心健康都受到嚴(yán)重影響，甚至受到摧殘。所謂的成功者不少是書本奴隸。應(yīng)試教育所產(chǎn)生的災(zāi)難性后果，目前已略有顯現(xiàn)，并將在以后幾十年甚至上百年中陸續(xù)地，更加明顯地暴露出來。現(xiàn)實中教育悲劇頻頻發(fā)生，究其原因，

3、無不與“應(yīng)試教育”有關(guān)，無不是因為學(xué)生的情感問題和心理障礙所導(dǎo)致。目前，不少中學(xué)的高中教學(xué)均圍繞著高考轉(zhuǎn)，大多數(shù)教師一頭埋入歷年高考試題中，絞盡腦汁地研究高考，而校方往往不惜耗費大量人力和物力布下“天羅地網(wǎng)”，建立“網(wǎng)絡(luò)”，最大限度地獲取所謂的“秘密信息”，教育學(xué)生時，動不動就用“高考”來鼓動學(xué)生拼命學(xué)習(xí)或威脅學(xué)生，而學(xué)生的真正的情感需求長期處于饑渴狀態(tài)，無法得到滿足。難怪有人諷刺說：“當(dāng)前的高中教育，是沒有人性的教育！”“應(yīng)試教育”在

4、本質(zhì)上扭曲了教育的價值觀，是各種教育悲劇產(chǎn)生的根源，它導(dǎo)致中國目前缺乏青少年成長的健康環(huán)境，學(xué)生厭學(xué)情緒高漲，產(chǎn)生強(qiáng)烈而危險的孤獨感，他們不同程度地存在這樣或那樣的心理問題。端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)機(jī)勢在必行。素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，是以人的身心發(fā)展規(guī)律為前提，以現(xiàn)代的教育科學(xué)為指導(dǎo)，以適應(yīng)社會需要為核心，以社會文化的傳播為手段，實施德智體三位一體的整體化的教育。素質(zhì)教育中，學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，

5、實際上與美國心理學(xué)家提出的“情商”培養(yǎng)觀點不謀而合。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，除了理解、記憶、觀察、思維等智力因素外，更主要是取決于情緒、情感、動機(jī)、態(tài)度、興趣等非智力因素。因而不少教育專家認(rèn)為情感教育必須始終貫穿于教學(xué)的全過程。著名外語教育家HHstern說：“情感對外語學(xué)習(xí)的作用與認(rèn)識技能同等重要，甚至還更重要?！痹趥鹘y(tǒng)的英語教學(xué)中，情感因素的重要作用卻沒有引起足夠重視。正在成長中的學(xué)生，心理尚不成熟，情感十分脆弱，情緒不穩(wěn)定，自控能力差。他

6、們在學(xué)習(xí)中，一旦成功了，成功感或成就感就可能使之萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生積極而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；反之，如果受到挫折3導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地，被動地，甚至痛苦地學(xué)習(xí)原本十分有趣的英語。這種只以考試為學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)，在高三教學(xué)中達(dá)到了登峰造極的程度，不少學(xué)校放棄課本教學(xué)，不是為了使用更好的語言材料進(jìn)行教學(xué)，而是為了用大量的試題訓(xùn)練學(xué)生，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，上課內(nèi)容極為單調(diào)，乏味——學(xué)生解答考題，教師解剖考題，反反復(fù)復(fù)，機(jī)械運動。如此的語言教學(xué)毫

7、無人情味，不包含任何人文精神，經(jīng)過這種特殊訓(xùn)練，不少學(xué)生的確考出了十分優(yōu)秀的成績。但教師、家長及學(xué)生本人為優(yōu)秀的成績而高興甚至自豪時，是否意識到，這些成績是以犧牲學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力為代價的，它將對學(xué)生的一生的發(fā)展造成永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的負(fù)面影響。這些成績優(yōu)秀的學(xué)生上大學(xué)后，往往發(fā)現(xiàn)自己的實際英語能力，并不象他們的成績一樣出色，在聽、說、寫等方面問題尤其突出，不少學(xué)生不得不承認(rèn)自己“高分低能”。本人在一次偶然機(jī)會了解到某重點大學(xué)的重點系200

8、1年試圖通過英語水平測試將新生按不同英語程度分出快慢班，然而考試結(jié)果使他們無法進(jìn)行這項工作，因為100分的試卷，考60分以上的學(xué)生寥寥無幾，大多數(shù)只考了4050分。而絕大多數(shù)學(xué)生的高考英語成績都十分出色。為什么？答案不言而喻。但愿這種局面得到根本性的扭轉(zhuǎn)，但愿我們的英語教學(xué)更富有人性。二、培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心。濃厚的學(xué)習(xí)興趣和充足的信心有利于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的挫折承受力?！爸卟蝗绾弥摺保脤W(xué)是學(xué)習(xí)的動力源泉，其前提是興趣，興趣是最好的

9、老師。達(dá)爾文在自傳中說：“就我記得我在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問題和事物?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是老師的重要任務(wù)。興趣能使人不怕挫折，不計失敗，并從不斷的挫折與失敗中反省自己。興趣對學(xué)習(xí)態(tài)度和動機(jī)起著極為重要的作用，興趣的培養(yǎng)和發(fā)展會使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以通過培養(yǎng)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹立和增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，提高他們的挫折承受力。首先

10、，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境，從而使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)。這種氣氛有助于師生雙方的思想感情的充分交流，融洽師生關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。新編中學(xué)英語教材完全能夠幫助教師達(dá)到這一目的。編者充分考慮學(xué)生的心理特點、需要、愛好和要求，從教材內(nèi)容，教學(xué)體系等多方面出發(fā)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新教材所建議的“五步教學(xué)法”使師生合作愉快，學(xué)生交流充分，生動有趣的教材內(nèi)容和課堂活動項目非常有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。例如，初二學(xué)生在