要辦好學(xué)校

1、要辦好學(xué)校，必須依靠教師的積極性。眾所周知，有一位積極性高的班主任就可能管理好一個(gè)班，有一位積極性高的任課教師，就有可能教好一門學(xué)科。如何極大的提高教師隊(duì)伍的積極性，形成一股高昂的士氣，產(chǎn)生極大的精神力量，推動整個(gè)學(xué)校工作向著共同的目標(biāo)前進(jìn)。在一定意義上說，調(diào)動教師的積極性就是學(xué)校管理工作的生命所在。心理學(xué)把積極性看成是人在心理能動狀態(tài)下的一種行為的動力表現(xiàn)。它包括人的認(rèn)知、情感、意志等多種心理成分處于興奮活躍狀態(tài)，使人的智力、體力、能

2、力發(fā)揮出最大的活力，成為人的行為的推動力。那么人的積極性是怎樣形成的呢？心理學(xué)家研究表明，引起人的積極性行為形成的規(guī)律從其產(chǎn)生的心理機(jī)制來看，它由需要—?jiǎng)訖C(jī)—行為—目標(biāo)引發(fā)導(dǎo)向。從中可以看出，需要是人的積極性行為的基礎(chǔ)和源泉。由于需要的驅(qū)使，使人產(chǎn)生動機(jī)，從而引發(fā)人的行為。同時(shí)，目標(biāo)作為行動結(jié)果的超前反映，它能促使人的需要轉(zhuǎn)化為動機(jī)，對人的行為起著導(dǎo)向、激勵(lì)等作用。需要、動機(jī)、目標(biāo)是構(gòu)成人的積極性行為的心理動力的主要因素。人們追求的需要

3、層次越高，目標(biāo)越明確、動機(jī)越強(qiáng)烈，其行為的內(nèi)在動力也就越大，因而其工作積極性也就越高漲、越持久。因此，調(diào)動教師的積極性，就必須從教師的需要、動機(jī)和目標(biāo)投入加以探索和研究。一、精神、情感關(guān)懷，實(shí)行需要激勵(lì)美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人在某一個(gè)時(shí)期往往有一種需要占主導(dǎo)地位，而其余的則處于從屬地位，占主導(dǎo)地位的需要叫優(yōu)勢需要。這一理論啟示我們在學(xué)校管理中，要善于抓住教師的優(yōu)勢需要，急教師之所急，想教師之所想，這樣才能激發(fā)他們的工作熱情。在學(xué)校中，

4、不同年齡層次的教師其優(yōu)勢需要往往是不同的。比如，青年教師剛剛參加工作，一般都有很高的工作熱情，希望有業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會。另外他們也有諸如婚姻、住房、子女等生活中的問題。而中年教師工作中積累了一定經(jīng)驗(yàn)，他們希望自己能做出成績，并得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。老年教師大多希望自己身體健康，并且在學(xué)校能得到領(lǐng)導(dǎo)及同事們的尊重等。面對教師的優(yōu)勢需要，學(xué)校首先樹立服務(wù)意識。積極鼓勵(lì)青年教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修，并真心實(shí)意地為他們解決生活中的實(shí)際問題。為中年教師創(chuàng)造條件，支

5、持他們從事教育、教學(xué)改革，支持他們外出學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，積極推薦他們的學(xué)術(shù)論文得到發(fā)表。對于能力強(qiáng)、成績突出的要提拔重用，給他們提供施展能力的機(jī)會。對于老年教師要給予一定的照顧。另外要尊重老教師，認(rèn)真聽取他們對學(xué)校工作的意見、建議。在教師的精神需要中，最突出的是以下三方面：1進(jìn)修提高的需要體現(xiàn)了老師精神文化需要的優(yōu)先性。老師工作在人類文明的延續(xù)中，起著承上啟下的作用，老師廣泛吸取了人類文化遺產(chǎn)和現(xiàn)實(shí)生活中不斷改造出來的新成果，老師只有不斷

6、達(dá)到新的知識水平，才能在教改工作中“傳道、授業(yè)、解惑”。工作的特殊性使老師產(chǎn)生了進(jìn)修提高的需要。2創(chuàng)造、成就需要的強(qiáng)烈性。創(chuàng)造、成就需要是精神需要的更高水平的發(fā)展，老師這一需要突出地表現(xiàn)在對自己學(xué)生的創(chuàng)造性教育成果的追求上。教育事業(yè)的成就、人才成長成為老師強(qiáng)烈的需要，老師往往以教育教學(xué)的成功、學(xué)生的進(jìn)步和成長，為最大的樂趣和精神滿足。中處于肯定狀態(tài)時(shí)，教師才會產(chǎn)生滿意感，并且導(dǎo)致行為更加努力。他的這一理論啟示我們，要調(diào)動人的積極性必須兼

7、顧兩方面的因素。首先要重視保健因素，它相當(dāng)于人的基本需要，如果得不到滿足，它就會在工作中產(chǎn)生不滿意。但是，如果在工作中一味地搞物質(zhì)激勵(lì)、金錢刺激，只注重改善工作環(huán)境、人際關(guān)系，是不會激發(fā)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的工作動機(jī)。因此，要調(diào)動人的工作積極性，應(yīng)該充分發(fā)揮激勵(lì)因素的作用，在激勵(lì)因素上下功夫，從工作本身去引導(dǎo)，要積極發(fā)揮黨支部及每個(gè)共產(chǎn)黨的先鋒模范作用，利用黨員的引領(lǐng)作用去帶動廣大教師工作熱情。1、培養(yǎng)教師熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的感情，培養(yǎng)教師對

8、工作本身的興趣。人在興趣的驅(qū)使下從事工作不僅不會感到累，而且會表現(xiàn)出工作的自覺性、主動性、創(chuàng)造性。學(xué)校可以根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，結(jié)合學(xué)校具體情況制定教師常行為一規(guī)范。2、啟發(fā)教師樹立成就目標(biāo)。教師只有把自己的工作當(dāng)成一種事業(yè)去干，才能在工作中充分施展自己的才華，發(fā)揮自己的聰明才智。從學(xué)校來講，要給他們提供個(gè)人成長、能力發(fā)揮、實(shí)現(xiàn)理想的條件和機(jī)會。學(xué)校可以制定中青年學(xué)科教改帶頭人管理制度，搞一些青年教師評優(yōu)課活動，樹立各學(xué)科帶頭

9、人。3、對于教師的成績要給予及時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)。通過生動的教育活動，使教師感到教育工作的重要性，認(rèn)識其工作的社會意義，感到責(zé)任的重大，任務(wù)的光榮，從而產(chǎn)生自豪感和需要感。工作多樣化、豐富化，使教師有機(jī)會從事不同內(nèi)容的工作，從而產(chǎn)生新穎感，增強(qiáng)趣味性。注意教師工作的專長，通過組織形式不同、各具特色的校園文化活動、課外活動與第二課堂活動，使生活、工作多樣化，使教師更加熱愛工作和生活。教師的工作具有挑戰(zhàn)性。所謂挑戰(zhàn)性，是指工作不僅具有重要的意義

10、，而且具有一定的難度，任務(wù)完成后獲得一種從事創(chuàng)造性勞動而產(chǎn)生的滿足感。加強(qiáng)教育人才的培養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育教學(xué)過程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，對于工作能力較強(qiáng)，素質(zhì)較高，德才兼?zhèn)涞那嗄杲處?，?yīng)及時(shí)吸收到黨組織，委以重任，重點(diǎn)培養(yǎng)，充分發(fā)揮其專業(yè)、能力之長。做到人盡其才、才盡其用。三、樹立恰當(dāng)目標(biāo)，實(shí)行目標(biāo)激勵(lì)心理學(xué)研究表明，目標(biāo)是人的需要轉(zhuǎn)化為行動動機(jī)的重要條件。一個(gè)正確而合理的目標(biāo)會對人產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用。實(shí)踐表明，人在活動中目標(biāo)越明確

11、，積極性越高，工作效果就越顯著。所以在學(xué)校管理中，通過設(shè)置目標(biāo)激勵(lì)教師的積極性是非常重要的。那么，如何才能設(shè)置一個(gè)有吸引力、號召力，對大家產(chǎn)生強(qiáng)大的激勵(lì)作用的目標(biāo)呢？美國心理學(xué)家布魯姆在60年代提出了期望理論。他認(rèn)為目標(biāo)的激發(fā)力量的大小，取決于人們對目標(biāo)的期望值和效價(jià)。用公式表示M＝V譋（M代表激發(fā)力量，E代表期望值即被激勵(lì)者對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可能性的估價(jià)。V代表效價(jià)即達(dá)到目標(biāo)對滿足個(gè)人需要的價(jià)值）。從公式中我們可以看出，如果一個(gè)人對目標(biāo)的期望