搞好學校教育科研的若干策略

1、搞好學校教育科研的若干策略,中央教科所科研管理處 陳如平010-62003390, 62011867Email: rupingchen@126.com,引 言,近十年來，中小學開展教育科研蔚然成風?！翱蒲信d?！薄ⅰ翱蒲袕娦！?已成為學校出成績、顯特色、創(chuàng)品牌的有效的途徑和策略。“校校有課題，人人做研究”是一種普遍現(xiàn)象。課題研究已成為中小學教育科研的主要形式。總體上看，中小學教育科研的繁榮與發(fā)展，與校長的重視、教師廣泛積極

2、的參與、教育行政的支持，以及專家的有效引領(lǐng)密切相關(guān)。但也發(fā)現(xiàn)諸多問題，需要我們?nèi)ダ迩搴徒鉀Q。,中小學教育科研中的八個問題（鄭金洲，2007）,有行動無研究；有研究無成果；有成果無轉(zhuǎn)化；有定性無定量；,有敘事無提煉；有課題無問題；有師本無校本；有分析無元分析。,把握學校教育科研的特點,1、“以校為本”，以學校教育、教學和學校管理實踐為基礎(chǔ)，以解決學校實際問題為出發(fā)點。2、直接指向?qū)W校教育教學實踐，注重解決“怎么做”，例如

3、，如何提高課堂教學的有效性？如何轉(zhuǎn)化后進生？如何提高辦學水平？等。3、教師置身于“教育教學之中”，是教育科研的直接參與者，他們對問題的觀察和判斷十分重要。4、“為了教育的研究”，目的是為了改進教育、教學和學校管理工作，解決實際問題。,策略一 ：從真實的問題入手。,什么是問題？問題的類型。問題提出的重要性問題提出的三種技術(shù)。,（一）什么是問題？,《現(xiàn)代漢語詞典》（2002增補本）的解釋：——要求回答或解釋的題目。如：這次考試

4、一共有五個問題?！氁芯坑懻摬⒓右越鉀Q的矛盾、疑難。如：思想問題?！P(guān)鍵；重要之點。如：重要的問題在于善于學習?！鹿驶蚵闊Ｈ纾耗遣繖C床又出問題了。,問題的定義,簡而言之，“問題是事物的矛盾”，是學校發(fā)展中須要研究討論并加以解決的各種矛盾、疑難。課題研究的問題普遍存在，涉及學校各個方面、各個層面。關(guān)鍵在于采用何種方法和技術(shù)來區(qū)分。,（二）區(qū)分不同類型的教育問題,1、教育系統(tǒng)普遍存在的問題——學?；虿块T特殊的問題。2、

5、學校組織層面的問題——研究者個人所感興趣的問題。3、現(xiàn)存的問題——潛在的問題。4、真實的問題——假問題、偽問題。,（三）問題提出的重要性,愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能，從新的角度去看待舊的問題，都需要有創(chuàng)造性和想象力，而且標志著科學的真正進步?！卑盐諉栴}的分析框架和問題提出的技術(shù)非常重要。,試用三維結(jié)構(gòu)法來分析學校管理問題,（四）問

6、題提出的三種技術(shù),問題提出的三種技術(shù)：1、問題包（按主題及邏輯順序?qū)⒏鞣N問題羅列出來）2、問題鏈（將各種問題按類別和層次以表格形式建立聯(lián)系）；3、問題樹（用“樹圖”將各種問題的相互關(guān)系描述清楚）。,1、問題包：課堂研究的問題,（1）教師和學生在課堂里做些什么？他們?nèi)绾味冗^課堂的時間？（2）課堂中發(fā)生了哪種互動？誰跟誰說話，說些什么？（3）教師如何管理班級？課堂的規(guī)則是什么？他們?nèi)绾喂芾韺W習材料，時間、空間、學生行為以及他們自己

7、的教學策略？（4）學生學什么？他們從事什么學習任務(wù)，投入的程度和成功的程度如何？（5）一個學校日或一節(jié)課是什么樣的，個人或小組在校外還有何相關(guān)的學習活動？,（6）教師對學習能力超常的學生以及學習困難的學生有什么特別的措施？（7）同一主題怎樣教給不同年級的學生？（8）當學校實施新課程、使用新教材或新的評價體系、采用新的作息表時，課堂有何反應(yīng)？（9）課堂決策是如何進行的？由教師？由學生？還是由雙方協(xié)商進行？（10）當學生攪亂課堂

8、或者表現(xiàn)出反社會的傾向時，教師會采取什么措施？（11）我可以怎樣改進我的教學？（12）課程有沒有連貫性和一致性？,（13）全校或同部門教師是否持有相同的信念、期待和文化？這些學生能否理解？（14）師生是否以相似方式感知同樣的事件？（15）當學生不理解某事時，會出現(xiàn)怎樣的情況？（16）教師如何給學生解釋一個新的主題？（17）學生的學習在課堂中如何被監(jiān)測和評價？（18）學生怎樣在小組中學習？他們從事哪種任務(wù)、誰來決定，他們是否

9、相互協(xié)作？（19）學科知識的地位如何？學生可能獲得什么知識、技能、態(tài)度和行為？如果教師不知道某一特殊題材的細節(jié)時情形是怎樣的？（20）教師如何進行課堂決策？,問題包：學生的態(tài)度,1）對學科的態(tài)度（如：數(shù)學沒意思，數(shù)學很難）；2）對學習的態(tài)度（如：能和同學一起討論很有意思……）；3）對自我的態(tài)度（如：我是有用的，我很聰明……）；4）對自我作為學習者的態(tài)度（如：善于學習，學習不是我的事情……）；5）對他人的態(tài)度（如：友善地，寬以

10、待人，助人為樂……）。,問題包的設(shè)計提示,按教育要素分析如下：——教育思想（目的、理論、理念）?！逃黧w（教師、學生）。——教育內(nèi)容（課程、教材、活動與資源）?！逃椒?、手段與技術(shù)?！逃h(huán)境。……,2、問題鏈的基本程序,（1）每個學期末向全校教師或本部門教師布置假期作業(yè)，要求思考想在下學期解決的各類問題；（2）開學初收集上來，整理歸類（類別與層次），相關(guān)人員如校長或教科室主任等人，進行初步的討論分析；（3）必

11、要時，邀請熟識學校情況的專家學者進行分析，形成“問題鏈”表；（4）教師根據(jù)學校或部門的要求，在規(guī)定時間內(nèi)研究問題、解決問題。,問題鏈模型,類別與層次 第一類問題 第二類問題 第三類問題 第四類問題 第一層問題 +++++++++ +++++++++ +++++++++ +++++++++ 第二層問題 +++++++++ +++++++++ +++++++++ +

12、++++++++ 第三層問題 +++++++++ +++++++++ +++++++++ +++++++++ 第四層問題 +++++++++ +++++++++ +++++++++ +++++++++ 第五層問題 +++++++++ +++++++++ +++++++++ +++++++++,“問題鏈”模型示例,,3、問題樹,第三層次問題,第

13、一層次問題,第二層次問題,第四層次問題,試一試,第一步：將你想要解決的所有問題羅列出來。第二步：按問題的類別和層次，分析和梳理這些問題。第三步：在你的腦里形成“樹圖”，到此為止就可初步知道你能解決什么問題。第四步：付諸行動。,策略二：將問題上升為課題。,哪些問題可以上升為課題？課題方案的設(shè)計。課題申報與立項。課題開題論證（子課題分解）。,（一）哪些問題可上升為課題？,學校中存在的各種問題能否成為教育科研課題，可以從以下三個方

14、面來分析：1、研究問題是否具有重要性和迫切性？2、研究成本和規(guī)模是否具有可能性與可行性？3、研究價值和成果是否具有實效性與推廣性？,研究課題存在兩種趨勢,1、學校課題核心化。學校設(shè)立龍頭課題、作為全校重點研究的課題。其他課題圍繞龍頭課題細化、延伸或拓展。例如總課題下設(shè)分課題或子課題。2、個人課題微型化。強調(diào)以教師個體為研究主體開展課題研究。,（二）課題方案的設(shè)計,課題方案一般包含以下要素：課題的名稱（研究范圍、研究對象、研究方

15、法。）主要研究目標與內(nèi)容（重點、難點與創(chuàng)新點）；主要研究方法和手段；預期研究成果；研究基礎(chǔ)與隊伍；研究經(jīng)費保障；完成時間。,研究目標的確定,研究目標應(yīng)具體、明了、簡練，并具有可評價性（可鑒定性）。常見問題：不寫研究目標；目標與內(nèi)容混合在一起；目標定得過高；目標制訂不具體，難以進行評價；目標扣題不緊；目標用詞不準確；把研究目標停留在教學目標的層次上等。課題研究的目標應(yīng)突出：通過研究將得到什么新理論、新理念、新觀點、新認識、

16、新模式、新途徑、新方法、新對策等。,案例：《培養(yǎng)學生自主學習能力的實驗與研究》,此課題的研究目標可擬寫為:（1）掌握學生自主學習能力的狀況。（2）探討學生自主學習能力的培養(yǎng)途徑與方法；（3）構(gòu)建培養(yǎng)學生自主學習能力的教學模式。,研究內(nèi)容的確定,研究課題要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)。一項科研課題，如果提不出研究內(nèi)容，就無從研究。研究內(nèi)容的多少與研究課題的大小有直接關(guān)系。研究課題大，研究內(nèi)容就多 。研究內(nèi)容的確定：（1）根據(jù)研究

17、目標來確定；為了要達到研究目標，需要研究什么內(nèi)容。（2）從現(xiàn)狀研究、歸因研究、方法或?qū)Σ哐芯繋追矫鎭泶_定。現(xiàn)狀研究是基礎(chǔ)， 歸因研究是為了尋找解決問題的突破口，方法或?qū)Σ哐芯渴茄芯恐攸c。,案例：《培養(yǎng)學生自主學習能力的實驗與研究》,其擬定的研究內(nèi)容和重點為:(1)研究學生自主學習能力的評價標準和評價方法。(2)調(diào)查學生自主學習能力的狀況。(3)分析學生自主學習能力偏低的原因，提出提高學生自主學習能力的對策。（4)探

18、討學生自主學習能力形成的有關(guān)規(guī)律。(5)探究從課堂教學、課外活動、社會實踐活動、家庭等途徑培養(yǎng)學生自主學習能力的有效方法。(重點)(6)構(gòu)建課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的教學模式(含各學科)。(重點、難點),（三）課題的申報與立項,——課題的級別：國家級課題；“全國教育科學‘十五’規(guī)劃課題”教育部級課題；省、市、縣、校級課題；國際合作研究項目?！n題的類別：總課題、分課題、子課題。,課題的設(shè)立和批準單位,全國教育科學

19、規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室（掛靠中央教科所）；省級教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室（一般掛靠省級教育科學院所） ；其他地方級課題審批單位；中國教育學會、中央電教館等。,評審未通過的主要原因有：,1．選題不當，不符合立項條件；2．課題論證不充分；3．負責人的素質(zhì)或水平不宜承擔此課題；4．課題組力量不強或分工不當；5．資料準備不夠；6．最終成果不明確；7．不具備完成本課題所需的其他條件，如經(jīng)費等；8．經(jīng)過比較，本課題有更合適的承擔人。

20、,（四）開題論證,課題通過立項后，要舉行開題會對課題研究方案進行論證，探討可行性、尋找實施辦法。一般圍繞四方面問題：1、選題：本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評（文獻綜述）；說明本選題的意義。2、內(nèi)容：本課題研究的主要思路和重要觀點，包括視角、方法、途徑、目的等。3、價值：本課題創(chuàng)新程度，理論意義和應(yīng)用價值；4、研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)成果，主要參考文獻，研究隊伍，研究經(jīng)費等。,（五）研究課題的組織實施,開題后，抓緊時間實施課題研究。應(yīng)注意幾個

21、問題：（1）發(fā)揮每個課題組成員的積極性、創(chuàng)造性，集思廣益；（2）盡可能做到預想周全，措施完善。（3）增加一個預備性研究階段，如調(diào)查等。（4）實事求是，留有余地。尤其是做好子課題的分解工作。,子課題的分解,建議根據(jù)課題研究目標和研究內(nèi)容分解課題。將總課題分解為若干個子課題。注意：子課題必須與總課題密切相關(guān)。二者是房子與磚瓦的關(guān)系。關(guān)鍵技術(shù)：建立課題分解的框架。,案例：《綜合實踐活動課程的有效實施與評價》可從兩個大系統(tǒng)來分

22、解,綜合實踐活動課程的支持系統(tǒng)層面：——管理——制度——培訓——師資,綜合實踐活動課程的操作技術(shù)系統(tǒng)層面：——課程內(nèi)容開發(fā)——教師過程指導——評價,據(jù)此，總課題可分為14個子課題,（1）綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究；（2）綜合實踐活動課程常態(tài)實施問題的研究；（3）學校有效實施課程的規(guī)劃與管理研究；（4）綜合實踐活動課程操作規(guī)范的研究；（5）綜合實踐活動課程教學設(shè)計的研究；（6）綜合實踐活動課程開發(fā)與實施模式

23、的研究；（7）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合實踐活動有效實施的研究；（8）綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與有效利用的研究,（9）綜合實踐活動實施過程中教師有效指導策略研究；（10）對綜合實踐活動課程學生評價方法和評價指標的研究；（11）對綜合實踐活動課程實施效果的評價研究；（12）農(nóng)村學校綜合實踐活動課程開發(fā)與實施途徑的研究；（13）綜合實踐活動課程校本化實施的研究；（14）綜合實踐活動領(lǐng)域?qū)W分認定的研究。,策略三：組織好教育科研工作,教育科

24、研須遵循的原則。學校教育科研的重點。掌握適宜的教育科研方法。課題成果的總結(jié)與結(jié)論的提煉。后續(xù)研究應(yīng)注意的問題。,（一）教育科研的四項基本原則,道德原則：堅持以人為本，促進學生的發(fā)展，不以損害和犧牲學生的利益為代價。整合原則：樹立整合的科研觀。將教育科研與學校發(fā)展、學校管理和教師發(fā)展結(jié)合起來。組織原則：重視學?？蒲械慕M織工作。如申報和組織研究課題、組織課題組、召開年度教科研會議、舉辦教科研沙龍、編輯教科研通訊等，充分利用各種教

25、育科研資源。心理原則?？朔睦碚系K，打破對教育科研的“神秘感”，避免對理論的迷信和盲從。,（二）學校教育科研的重點,教學設(shè)計與教學反思（對一節(jié)課、一個單元或者教材整體的研究）；學生集體心理研究（如：班級管理、學生的思想品德教育、網(wǎng)絡(luò)德育）；學生個案研究（如：特優(yōu)生的培養(yǎng)、特長生的培養(yǎng)；發(fā)展中學生的培養(yǎng)與提高） ；教師專業(yè)發(fā)展。學校發(fā)展與管理；,案例：深入研究和了解學生,加強對學生的研究，真正轉(zhuǎn)變學生觀， 徹底改變“眼中無人”和

26、“課中無人”的現(xiàn)象，進而改變課堂教學的基礎(chǔ)。研究學生，不僅要研究學生的學習，更要研究學生的心理、生理以及對個性發(fā)展的影響。觀察和研究學生在學習環(huán)境（課堂、學校與家庭）中的行為。,教師對學生的了解程度（申繼亮，2003）,了解你的學生,了解學生的智能發(fā)展狀況、態(tài)度、情感需要、發(fā)展?jié)摿?，以及生活環(huán)境。參見。給學生做出一個綜合的判斷。主要途徑有書面測試、面試、家訪、平時觀察、與其他成人交流。根據(jù)以上途徑獲得的成果，給每個學生設(shè)計一份

27、教育方案。以此來教育和培養(yǎng)學生。,（三）比較適宜的研究方法,行動研究法：學?？蒲幸c本職工作，尤其是學校管理和課堂教學緊密結(jié)合起來。倡導 “做中學”。敘事研究法：記載有意義的工作經(jīng)歷，并加以認真反思和提煉。如：教學故事，教育隨筆。個案研究法：重視“教例”和“課例”的積累和利用，及時進行總結(jié)反思。小組合作研究：組織課題組，發(fā)揮團隊精神，強調(diào)“對話”與“分享”，形成學習共同體。充分利用文獻索引和網(wǎng)絡(luò)搜索工具，積累研究資料，把握研究的

28、理論價值和現(xiàn)實意義。,（四）課題成果總結(jié)與結(jié)論提煉,課題實施中，要及時認真、系統(tǒng)地總結(jié)研究成果。中小學教育科研成果應(yīng)包括兩類：——研究性成果（包括論文、文集、教案、課件、工具、數(shù)據(jù)庫等，其中論文是最主要的形式）?！l(fā)展性成果。推動學校工作的發(fā)展。,研究性成果的主要特征,論文：規(guī)范性（學術(shù)論文的標準格式包括：題目、作者及單位、內(nèi)容提要、關(guān)鍵詞、正文、注釋、參考資料等）、創(chuàng)新性、獨特性論文集：內(nèi)容分類的邏輯體系（按工作，按學科，按

29、綜合程度）課件：兼容性數(shù)據(jù)庫：豐富性、權(quán)威性,學術(shù)論文標準格式,XXXXXXXXXXXXX（論文題目）XXX（作者及單位）［內(nèi)容提要］XXXXXXXXXXXXX［關(guān)鍵詞］XX XXXX XXXX ［正文］XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

30、XXXXXXXXXXXXXX．［注釋］［參考資料］,驗證課題研究結(jié)論的可靠性,科學性（是否符合教育發(fā)展、學生發(fā)展和學校發(fā)展的規(guī)律）；普適性（能否普遍適用，還是相對適用；應(yīng)考慮觀點結(jié)論的概括化程度）；局限性（分析結(jié)論成立的時空條件、人員條件，及操作限制）；文化性與情境性（明確指出研究中存在的客觀問題）。,案例：有效教學的影響因素,精通本學科；精心設(shè)計教學；充滿激情，讓你的情緒感染學生；建立良好的師生關(guān)系；尊重學生意見；,

31、嚴格要求學生；讓學生參與教學；師生教學互助；教師自我充電；分享教學的快樂；責任心。,（五）后續(xù)研究應(yīng)注意的事項,確保教育科研的可持續(xù)發(fā)展，切忌教育科研中的浪費現(xiàn)象；“另起爐灶”的做法不可??；可考慮原有課題任務(wù)的衍生研究；基礎(chǔ)性研究應(yīng)避免重復進行；應(yīng)用研究要倡導深化研究和實施策略的研究。,策略四：適時自主建構(gòu)理論。,什么是理論？理論意識。理論形成的層次。理論化的若干策略。,（一）什么是理論？,——理論提供一個或一組

32、觀察問題的方式；——理論是由一系列的研究觀點所構(gòu)成思考和解決問題的體系；,（二）樹立理論意識,強調(diào)從學校實踐和有效經(jīng)驗中提升理論。切記：實踐經(jīng)驗是理論最可靠的基礎(chǔ)。選擇有關(guān)書籍，查閱有關(guān)資料，學習相關(guān)理論，充實教育理論功底。避免對理論的迷信和盲從的心理，需謹慎借鑒和運用。強調(diào)解決學校實際問題，探討“怎么做”才是最有效的。條件成熟時，可采取理論化策略。時時處處考慮建構(gòu)理論，并遵循理論形成的的程序。,（三）理論形成的四個層次,1、

33、教育事實（對現(xiàn)實和問題的描述與解釋）；2、核心概念（對事實內(nèi)在意義的精確概括與提煉）；3、命題與假設(shè)（以某種邏輯將概念聯(lián)系起來）；4、新的理論（基于事實判斷、經(jīng)驗推測的一組假設(shè)）。,理論形成示意圖,,教育事實,核心概念,命題與假設(shè),新理論,,,,現(xiàn)實問題,現(xiàn)實問題,,,知識基礎(chǔ),語言基礎(chǔ),,,內(nèi)在邏輯,,初步判斷,,實踐驗證,,修正理論,,案例1：錢夢龍的“三主”“四式”語文導讀法,,語文教學思想,教學效率與質(zhì)量,三主學生為主

34、體教師為主導教學為主線,四式基本式自讀式教讀式輔讀式,,,,,,,錢夢龍語：新教學法是“尋常詞語的組合”,案例2：校本教研的基本流程,校本教研制度是推進新課程改革的重要制度，“專業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”和“個人反思”三位一體，是校本教研制度三大組成部分。我們在研究過程中，根據(jù)教研實際情況和需要，進一步將校本教研具體化為七個關(guān)鍵步驟，即問題診斷、理論引領(lǐng)、實踐跟進、同伴互助、個人反思、研討升華、行為轉(zhuǎn)變。見下圖：,校本教

35、研流程圖,,,,,相互關(guān)系,在以上步驟中，“問題診斷”是起點，“理論引領(lǐng)”是關(guān)鍵，“實踐跟進”是實質(zhì)，“同伴互助”是重要補充、“個人反思”是提升、“研討升華”是教師心理經(jīng)驗的交融、“行為轉(zhuǎn)變”是落實?！皩嵺`跟進”的關(guān)鍵途徑是制作“案例”。,（四）建立理論模型,強調(diào)解決學校實際問題，探討“怎么做”才是最有效的。條件成熟時，可采取理論建模的策略。抓住幾個要點：（1）將研究對象視為一個系統(tǒng)，并作分析。（2）這個系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)性，包含諸

36、多相互聯(lián)系的要素。（3）建立各要素之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。（4）描繪并呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化框架。,試一試,把教學看作一個系統(tǒng)。它的結(jié)構(gòu)與要素。把課堂看作一個系統(tǒng)。它的結(jié)構(gòu)與要素。把班級看作一個系統(tǒng)。它的結(jié)構(gòu)與要素。把學?？醋饕粋€系統(tǒng)。它的結(jié)構(gòu)與要素。,成功的學校,成功課堂,成功家校,成功教師,成功學生,成功家長,成功教育的文化環(huán)境,成功教育的制度建設(shè),案例1：成功教育模式,,+,+,+,+,+,案例2：智慧型學校建構(gòu)模型,,領(lǐng)導

37、 教師學生 家長,管理 教學學習 家教,,,顯性文化,隱性文化,德育,案例：智慧型學校實驗?zāi)繕?確立先進的學校辦學理念。建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的智慧型干部教師隊伍。培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展和生活需要的智慧型學生。形成以現(xiàn)代智