馬埠小學作業(yè)設計改革實施方案-(1)

1、馬埠小學作業(yè)設計改革實施方案馬埠小學作業(yè)設計改革實施方案作業(yè)是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學生鞏固新授知識、形成技能技巧、發(fā)展智力的重要手段，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。在現(xiàn)實教學中仍然存在著隨意練習、機械重復、題海戰(zhàn)術的現(xiàn)象，這極大地挫傷了學生學習的積極性，也加重了學生的學業(yè)負擔，嚴重地影響了學生素質的全面發(fā)展。因此，精心設計學科作業(yè)，提高學科教學實效，是我們必須深入研究和探索的重要問題。為進一步推進素質教育，落實教育部《

2、關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》、《泰安市中小學“推進課程教學改革提升教學教學質量”行動計劃》和縣、鎮(zhèn)《關于推進中小學課堂教學改革的指導意見》等文件要求，充分發(fā)揮作業(yè)對教學的促進作用，結合我校教學實際，制定《馬埠小學作業(yè)設計改革實施方案》。一、指導思想全面貫徹落實黨和國家的教育方針，遵循學生成長規(guī)律，遵循學科教學規(guī)律，深化教育教學改革，實施素質教育，切實減輕中小學生過重學業(yè)負擔，提升教學效能，促進中小學生身心健康發(fā)展。堅持“讓學生

3、做有思維價值的作業(yè)”的指導思想，以能力為重，抓好常規(guī)作業(yè)設計，注重分層設計，提高常規(guī)作業(yè)教學的科學化水平，積極探索實踐性、探究性和自主型作業(yè)設計模式，開展“作業(yè)作品化”改革，堅持主體參與的開放性、形式的趣味性、內容的綜合性、作業(yè)評價的多樣性相統(tǒng)一的原則，努力實現(xiàn)課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合，切實解決現(xiàn)行作業(yè)重復機械低效的問題，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力，提高學生核心素養(yǎng)的有效途徑。在當前加強規(guī)范辦學行為全面推進素質教育的背景下，

4、我們必須從推進實施素質教育的高度重新認識“作業(yè)”的內涵，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，樹立“大作業(yè)”的概念，將實踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野。當前，我校的作業(yè)布置也存在一些普遍的弊端，主要表現(xiàn)在：一是重數量輕質量，單純以鞏固基礎知識為目的，普遍存在重復抄寫和機械訓練的弊端，學生負擔較重，學生在完成作業(yè)的過程中學會學習、學會做事、學會生活，促進學生綜合素質發(fā)展。3獨立完成與小組合作相結合獨立完成與小組合作相結合基礎鞏固性作業(yè)可以要求學生獨

5、立完成，但對于實踐性、探究性作業(yè)要倡導小組合作，提高學生合作意識，讓學生學會博采他人之長，補己之短，增強學生自我發(fā)展、自我提高的能力。（三）作業(yè)量及作業(yè)時間調控（三）作業(yè)量及作業(yè)時間調控低年級（一、二年級不留書面作業(yè)），每天可留不超過20分鐘的口語性、活動性、實踐性或趣味性作業(yè)；中、高年級（三至五年級）除語文、數學和英語外一般不留書面家庭作業(yè)，語文、數學和英語書面家庭作業(yè)應保證絕大部分學生每天不超過1小時。（四）作業(yè)設計的改革（四）作業(yè)

6、設計的改革作業(yè)是以教師的設計為前提，是學生再學習、再實踐，反思知識、探究問題的學習活動。要提高作業(yè)的有效性，前者必須精謀，才有后者的巧練，所以教師必須精心設計每一次作業(yè)，應做到以下幾點：1設計活動性作業(yè)設計活動性作業(yè)讓學生做學習的探索者讓學生做學習的探索者活動性作業(yè)是指通過學生的實際操作（如試驗、測量、制作等）根據學生在實際操作過程中得到的實物現(xiàn)象、數據等進行分析、推理、判斷，以解決生活中的實際問題的作業(yè)。這種作業(yè)能徹底改變作業(yè)簡單重復

7、的弊端，使作業(yè)由以往的單調、枯燥變得生動、活潑有效。2設計分層作業(yè)，讓學生做學習的成功者設計分層作業(yè)，讓學生做學習的成功者針對學生的個體差異設計有層次的作業(yè)，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。在作業(yè)的提供上，可以為學生提供作業(yè)“套餐”，允許學生自主選擇，減少統(tǒng)一性，增加選擇性與彈性。根據每天的教學情況，給不同層次的學生布置不同等級的作業(yè)，讓每一個學生都有收獲。3設計合作性作業(yè)，讓學生做學習的協(xié)作者設計合作性作業(yè)，讓學生做學習的協(xié)作