基于電子書包的分層教學(xué)

1、1基于電子書包的分層教學(xué)基于電子書包的分層教學(xué)梁偉潮陳惠敏（廣東省廣州市番禺區(qū)石樓中學(xué)，廣東廣州511447）【摘要】電子書包是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的新型教學(xué)工具，它能實(shí)現(xiàn)師生間的一對(duì)一管理，并可建構(gòu)虛擬與現(xiàn)實(shí)“雙課堂”。分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的差異性有所區(qū)別進(jìn)行施教，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生可自主個(gè)性發(fā)展，而對(duì)一般學(xué)生主要關(guān)注其知識(shí)達(dá)標(biāo)和縱向?qū)Ρ鹊淖晕疫M(jìn)步?；陔娮訒謱咏虒W(xué)是以現(xiàn)代教育技術(shù)手段更好縮短學(xué)生間差距為出發(fā)點(diǎn)，它包括了學(xué)生、教師、

2、教學(xué)工具三個(gè)要素。教師根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)或方案，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。【關(guān)鍵詞】電子書包；分層教學(xué)在傳統(tǒng)的課堂，通常一個(gè)教學(xué)班有30～40個(gè)學(xué)生，教師要達(dá)到對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教，基本上是不可能的。近年隨著教育現(xiàn)代化的普及，課堂反饋系統(tǒng)、電子書包等新型教學(xué)工具的出現(xiàn)，讓課堂的分層教學(xué)充滿了生機(jī)。教師與學(xué)生的一對(duì)多教學(xué)關(guān)系得到一定程度的打破。電子書包在教學(xué)的運(yùn)用貫穿學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)、拓展等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能利用它進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、分層學(xué)習(xí)。

3、一、基于電子書包分層教學(xué)含義與優(yōu)點(diǎn)一、基于電子書包分層教學(xué)含義與優(yōu)點(diǎn)分層教學(xué)是指由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)或其他因素存在明顯差異，教師有針對(duì)性地實(shí)施不同梯度教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。電子書包分層教學(xué)是通過(guò)利用電子書包這一先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施工具，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的“虛擬課堂”中，每次教學(xué)都根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)分發(fā)不同層次的學(xué)案、探討問(wèn)題、課后練習(xí)等學(xué)習(xí)資料，使其在自信中成長(zhǎng)，真正達(dá)到以挑戰(zhàn)自我的進(jìn)步。電子書包作為個(gè)人移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，它有

4、著很多傳統(tǒng)教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)或難以實(shí)現(xiàn)的功能。它不僅節(jié)省了科任老師每次調(diào)整學(xué)生分層的時(shí)間，更能為我們積累學(xué)生的大量學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，讓我們分析出學(xué)生的不同時(shí)間段的教學(xué)狀態(tài)。不同學(xué)科運(yùn)用電子書包虛擬課堂上的分層教學(xué)，與現(xiàn)實(shí)課堂的小組座位是兩回事，不存在任何矛盾。1按學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層電子書包平臺(tái)能按學(xué)生在每個(gè)學(xué)科的差異進(jìn)行不同學(xué)科的分層。與傳統(tǒng)的分層只能按學(xué)生的平均成績(jī)分層不同。各科任教師可以獨(dú)立設(shè)置學(xué)科分層小組，其中可以運(yùn)用小組長(zhǎng)的“兵帶兵”方法，或

5、組內(nèi)探討共同學(xué)習(xí)等方法。分層教學(xué)法的實(shí)施，避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無(wú)所事事，同時(shí)，所有學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)有所成，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。2分層分發(fā)學(xué)案、訓(xùn)練題3與研究。從時(shí)間分配上看，課前、課中、課后，通過(guò)電子書包的不同應(yīng)用；從學(xué)科特點(diǎn)上看，文科、理科，可通過(guò)電子書包的不同功能，為我們分層教學(xué)提供多維的方法。課前，教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可知道哪些學(xué)生預(yù)習(xí)了，哪些問(wèn)題學(xué)生理解不足，及時(shí)得到問(wèn)題的反饋。課中，教師不用面面俱到，只需根據(jù)平臺(tái)

6、分析的數(shù)據(jù)再次確定教學(xué)重難點(diǎn)，將學(xué)生沒(méi)理解的問(wèn)題講清楚就可以，提升了效率。課后，通過(guò)在線作業(yè)指導(dǎo)，反饋練習(xí)，老師不再需要一本本地批發(fā)作業(yè)，就能獲得學(xué)生作業(yè)情況和問(wèn)題，有的放矢地分層教學(xué)。課堂上，教師提出問(wèn)題，學(xué)生在電子書包上書寫，教師可以看到學(xué)生的回答速度及每個(gè)學(xué)生的答案，學(xué)生之間的網(wǎng)上發(fā)貼討論也不會(huì)影響課堂規(guī)律。課后，學(xué)生在家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。電子書包“云教育”不僅讓師生在課堂上互動(dòng)增多，即使放假在家，雙方也能即時(shí)“面對(duì)面”溝通。教師

7、通過(guò)使用電子書包進(jìn)行布置、批發(fā)作業(yè)，在線答疑，了解學(xué)生情況。日常教學(xué)中電子書包應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)微課，能實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。利用網(wǎng)絡(luò)視頻實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)教學(xué)，學(xué)生在家能自由觀看教學(xué)視頻，或重復(fù)、或慢放，來(lái)鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生也可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用其他優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴學(xué)校授課老師去教授知識(shí)。讓學(xué)生的知識(shí)面得到開(kāi)拓，知識(shí)來(lái)源從單一轉(zhuǎn)變化多元化，達(dá)到分層教學(xué)的目的。電子書包不但可以為學(xué)習(xí)提供教學(xué)視頻，還可提供配套的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)考試數(shù)據(jù)的分

8、析，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)。智能的平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生上一題的回答情況，分層選擇下一題的難度，讓學(xué)生得到相應(yīng)水平的訓(xùn)練。信息化、科學(xué)管理的電子書包平臺(tái)可以通過(guò)信息化手段，把學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)出錯(cuò)的題目，在一定時(shí)間間隔后，把類似的題目重發(fā)回學(xué)生再次訓(xùn)練，這功能我們稱為電子書包的錯(cuò)題本功能。教師可以通過(guò)電子書包，了解每個(gè)學(xué)生的答題情況，對(duì)典型的錯(cuò)誤進(jìn)行講解，可以提高課堂效率。有學(xué)生總結(jié)說(shuō)：“電子書包的錯(cuò)題本功能，能夠記錄

9、自己的錯(cuò)題，形成數(shù)據(jù)庫(kù)，復(fù)習(xí)起來(lái)方便。”基于電子書包的的分層教學(xué)也就是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的高新科技，為學(xué)生增加多個(gè)知識(shí)面的來(lái)源，為學(xué)生提供學(xué)中練，練中學(xué)的學(xué)習(xí)模式，勞逸結(jié)合為學(xué)生自主反饋學(xué)習(xí)成果的研究。電子書包平臺(tái)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的課堂信息，通過(guò)即時(shí)反饋數(shù)據(jù)，教師全面掌握學(xué)生的情況，可以有針對(duì)性地進(jìn)行講解，課堂上不用進(jìn)行大量重復(fù)的練習(xí)，也是為學(xué)生減負(fù)。課后學(xué)生可以通過(guò)視頻等方式與老師聯(lián)系，做到隨時(shí)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。三、基于電子書包分層教學(xué)實(shí)施的