2015課文《釣魚的啟示》優(yōu)秀教案

1、20152015課文課文《釣魚的啟示釣魚的啟示》優(yōu)秀教案優(yōu)秀教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識并理解本課的一些詞語，如：漣漪、翕動(dòng)、不容爭辯等。2、過程與方法：通過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會釣魚的啟示。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：通過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走

2、入文本，體會釣魚的啟示。2、教學(xué)難點(diǎn)：從文中的細(xì)節(jié)描寫中揣摩父親的心理活動(dòng)，理解父親放掉大鱸魚的做法。三、學(xué)情分析：《釣魚的啟示》這一課對于學(xué)生來說理解起來有一定的難度，首先，這個(gè)故事發(fā)生在國外，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。其次，本文的主題是“道德“，道德對于成年人來說都是一個(gè)深刻而嚴(yán)肅的話題，更別說孩子了。最后，本課的重點(diǎn)就是理解父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對父親的描寫卻很含蓄，沒有心理描寫，也沒有過多的解釋性的對話，所以學(xué)生在閱讀本

3、文時(shí)很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義。教學(xué)策略：品讀關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際揣摩人物心理、朗讀深化。四、教學(xué)過程：(一)、導(dǎo)入。教師板書課題：釣魚的啟示，“啟示“二字用紅筆寫出。齊讀課題，教師問道：這個(gè)課題與你們以前見過的課題有什么不同生：啟示是紅色的字。師：猜猜老師為什么要把“啟示“二字用紅筆標(biāo)出學(xué)生匯報(bào)。師：什么是“啟示“學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：簡而言之，“啟示“就是你從一件事中所明白的道理，那么這啟示究竟是什么呢讓我們到

4、課文中去尋找答案。(二)、初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍?？纯茨隳懿荒芨鶕?jù)“釣魚“和“啟示“將課文分成兩個(gè)部分。學(xué)生讀文并分段。匯報(bào)：說說你這兩部分是怎么分的(課文從哪到哪寫的是釣魚這件事哪一段寫的是我從中獲得的啟示)學(xué)生匯報(bào)，教師在題目中相應(yīng)標(biāo)出：(1—10)釣魚，(11)啟示。2、詞語：我們倆看本課的一些詞語。課件出示詞語：新漢普斯?jié)i漪鱸魚——魚鰓——翕動(dòng)爭辯——不容爭

5、辯興高采烈——無可奈何——沮喪至極(1)學(xué)生自由朗讀詞語。首先學(xué)生就此句交流：為什么這句使你感到魚大當(dāng)生提到“劇烈地抖動(dòng)“一詞時(shí)，師：把“劇烈地“換成“強(qiáng)烈地“或“猛烈地“好不好為什么學(xué)生匯報(bào)。師：這三個(gè)詞相比，誰的動(dòng)程度更強(qiáng)生：劇烈地。師：那么“劇烈地“說明了什么生：魚大。指導(dǎo)朗讀：你能通過朗讀讓我們感覺魚特別大嗎指名讀，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生將哪些詞強(qiáng)調(diào)了，以此來指導(dǎo)朗讀。齊讀。句二：也許是這條魚想擺脫魚鉤，不停地甩動(dòng)著尾巴并跳躍著，湖面上不

6、時(shí)發(fā)出“啪啪“的聲音，濺起不少水花。首先學(xué)生就詞句交流：哪些詞讓你感覺魚特別大生可能：不停地、跳躍、“啪啪“的聲音、不少水花教師讓其他學(xué)生畫出這些詞，然后問道：發(fā)出“啪啪“的聲音，你能模仿一下嗎生模仿。(若生模仿不到位，教師指導(dǎo)：這可是條大魚，發(fā)出的“啪啪“聲會是怎樣的)師：為什么發(fā)出“啪啪的“聲音而不是“嘩嘩的“聲音呢生可能：“啪啪“更響、更重?！芭九尽坝脕硇稳蒴~掙扎的動(dòng)作更合理。教師小結(jié)：作者用詞準(zhǔn)確，“啪啪“更能說明魚大。指導(dǎo)朗讀

7、：你能通過讀讓我們看到這條大魚掙扎的情景嗎指名讀。(2)感受我和父親對魚的喜歡。師：我和父親喜歡這條魚嗎從哪看出來的生匯報(bào)。師出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著。(“欣賞“一詞是紅字)師：這句中有一個(gè)詞用得很奇怪呀哪個(gè)詞欣賞，為什么是“欣賞著這條漂亮的大鱸魚呢“用“看著“不是更合理嗎生匯報(bào)，師問道：面對自己的勞動(dòng)成果時(shí)，一幅畫得特別好的畫、一張獎(jiǎng)狀、打了高分的試卷你會“看“還是“欣賞“為什么生

8、匯報(bào)：欣賞，因?yàn)楹苡谐删透?。讓學(xué)生帶著這種心情讀該句。師：面對自己特別喜歡的東西時(shí)，新書包、新衣服、新鞋、新玩具你會“看“還是“欣賞“生匯報(bào)，并讓其帶著喜愛的心情讀。齊讀，教師小結(jié)：“欣賞“一詞用得多生動(dòng)啊!表現(xiàn)出了我和父親面對釣魚成果時(shí)的成就感和喜愛之情。我們在寫作文時(shí)也要根據(jù)人物的心情選擇恰當(dāng)?shù)脑~語。(3)還有哪一點(diǎn)也構(gòu)成了這條魚對我們的誘惑生：周圍沒人。讓學(xué)生具體解釋為什么周圍沒人也能對我們構(gòu)成誘惑。2、揣摩父親的心理，理解父親放

9、魚的動(dòng)機(jī)。(1)師：是啊，面對種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚放回湖里去呢要解決這個(gè)問題我們需要讀讀課文的哪些地方生：父子的對話。師：找一找，從哪段到哪段寫的是父親與兒子之間的對話生：4—8師：默讀4—8自然段，把描寫父親的地方用橫線畫出來，想一想父親當(dāng)時(shí)可能在想些什么生默讀課文，教師巡視。學(xué)生匯報(bào)所畫之處，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的心理活動(dòng)。(2)4自然段：課件出示此段，師：這段的開頭有一個(gè)細(xì)節(jié)，“父親看了看手表“父親看表僅僅是為了知