綜合實踐課程的目標

1、綜合實踐課程的目標綜合實踐活動課程的能力目標綜合實踐活動課程的能力目標國務院批準把綜合實踐活動課程的實施納入到國家科技發(fā)展與創(chuàng)新型國家建設中長期發(fā)展規(guī)劃的配套政策，其根本原因是綜合實踐活動對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的作用，及其在基礎教育階段建構創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系的價值。作為一種體驗性的、實踐性的、綜合性的課程，綜合實踐活動在課程目標上，具有比較突出的能力目標取向。所謂課程目標的能力取向，是指課程實施對發(fā)展學生能力的重視，把發(fā)展學生各

2、種能力作為核心目標。從總體上看，綜合實踐活動特別注重“發(fā)展學生的創(chuàng)新精神與實踐能力”。但在實施過程中，教師不能僅僅說“通過某某主題活動，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”來表達對綜合實踐活動課程的能力目標的預設，而需要明確地提出發(fā)展學生哪些能力、分解為哪些類型和層次，在不同的活動主題實施中，要達到哪些質性的要求。綜合實踐活動課程能力目標的清晰設計和有效達成，直接體現(xiàn)了綜合實踐活動課程的有效性。綜合實踐活動課程的實施應切實促進學生能力的發(fā)展。

3、一、綜合實踐活動課程的能力目標的維度綜合實踐活動課程的能力目標不僅涉及認知領域的能力，而且涉及綜合能力。從總體上說，綜合實踐活動課程的能力目標不是單一維度的，而是多維度的，多維度的能力目標，是綜合實踐活動課程價值多樣性的內在要求。綜合實踐活動的能力目標主要體現(xiàn)在認知與思維能力、操作與問題解決能力、交往與社會活動等維度。1.認知與思維能力目標綜合實踐活動課程的認知與問題解決領域的目標，直接指向發(fā)展學生的認知能力、思維品質的能力，可分為以下

4、具體層面的能力。（1）收集處理信息的能力在開放的學習情境中，搜集處理信息是是問題解決的基本途徑、基本方式。綜合實踐活動的課程實施和學生學習過程，要注重引導學生形成搜集處理信息的能力。收集處理信息的能力具體包括：搜集第一手資料的能力；整理和利用各種信息或資料的能力；呈現(xiàn)、表達各種信息的能力等方面。（2）自主獲取知識的能力獲取知識是學習的基本任務和目標之一。盡管綜合實踐活動課程的實施不以獲得系統(tǒng)的書本知識為目的，但引導學生在實踐學習的過程中

5、自主獲取知識，形成對自然、對社會、對自我的正確認識，是綜合實踐活動認知目標的一個方面。綜合實踐活動課程不是一種“無知”的課程。自主獲取知識的能力具體包括：提煉觀點，形成見解的能力；整合知識，形成新的知識結構的能力；區(qū)分自己的觀點和他人的觀點的能力；運用概念表述自己見解的能力等方面。（3）創(chuàng)造性的思維能力良好思維品質和思維能力的發(fā)展是綜合實踐活動課程的重要目標，是發(fā)展學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的基石。在綜合實踐活動課程的實施過程中，要將創(chuàng)新

6、精神和創(chuàng)新能力目標具體分解和落實到主題活動的操作過程之中。一般來說，創(chuàng)造性思維品質和思維能力目標具體包括：基本的邏輯思維能力，如分析能力與綜合能力、歸納能力與演繹能力、系統(tǒng)化與綜合化能力等；發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力、合理地表述問題與分解問題的能力，如把握問題實質的能力、分解問題的基本要素的能力、建立問題的分析框架的能力、將問題表述為可操作的研究課題的能力等。2.操作與解決問題的能力目標實踐能力的核心是解決問題的能力和動手操作的能力。綜合

7、實踐活動作為一種實踐性學習活動，發(fā)展學生在實際情境中利用工具和已有的知識解決問題的能力，是本課程的核心目2.注重能力目標的校本開發(fā)綜合實踐活動的能力目標，在不同的活動主題中具有不同的能力目標要素和發(fā)展水平。從實施層面上說，綜合實踐活動的目標達成是非常校本化、主題化的過程，學校應針對不同年級的學生、不同類型的活動主題，進行能力目標的校本設計和開發(fā)，引導所有學生通過綜合實踐活動課程的學習經歷，各種能力得到促進和發(fā)展。學校在進行能力目標開發(fā)與