《解決問題的策略--列表》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、解決問題解決問題體驗(yàn)策略體驗(yàn)策略運(yùn)用策略運(yùn)用策略――《解決問題的策略――列表》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)P65—67教材簡(jiǎn)析：教材簡(jiǎn)析：解決問題是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，新課標(biāo)中在“解決問題”方面著重指出：(學(xué)生)形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。顯然解決問題需要相應(yīng)的策略做支撐。以單元的形式安排“解決問題的策略”是蘇教版教材編寫的創(chuàng)新，教材的編排意在突出解決問題方法的選擇、設(shè)計(jì)及運(yùn)用，通過方法

2、的運(yùn)用、反思和內(nèi)化促進(jìn)解決問題策略的形成。解決問題的策略有很多，教材兼顧策略的可接受性和策略本身的實(shí)際價(jià)值，每個(gè)學(xué)期都或多或少地滲透了這個(gè)策略，只是沒有提煉出策略名稱而已，直至本課，教材才直接點(diǎn)明了課題。這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是用列表的方法整理情境中的信息方法，用從條件想起或從問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)情分析：學(xué)情分析：這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課系

3、統(tǒng)研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過程中，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決類似歸一、歸總的實(shí)際問題的有效方法。學(xué)生是首次接觸“策略”一詞，對(duì)策略的含義并不清楚。因此必須在解決問題的過程中對(duì)問題情境中呈現(xiàn)較多的信息，推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生要整理信息的需要，產(chǎn)生掌握這一策略的心理需求，體現(xiàn)列表的重要性和優(yōu)越性，從而真切感受列表的作用，愿意主動(dòng)掌握并運(yùn)用這一策略去解決問題。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，初步體會(huì)用列

4、表的方法整理相關(guān)信息的作用，學(xué)會(huì)用列表的方法整理簡(jiǎn)單實(shí)際問題所提供的信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用從已知條件想起或從所求問題想起的策略分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。2.過程與方法：通過自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷提取信息，發(fā)現(xiàn)問題，列表整理?xiàng)l件，解決問題的知識(shí)獲取過程，從而搜集信息，整理信息，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得以提高，并發(fā)展他們的推理能力。中，充分中，充分調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備識(shí)儲(chǔ)備，激活學(xué)生的，激

5、活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的情境中感悟游學(xué)生在具體的情境中感悟游戲的策的策略及策略的重要性，初步體略及策略的重要性，初步體驗(yàn)到了成功的到了成功的樂趣，趣，為下面的學(xué)下面的學(xué)習(xí)打下良好的知打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)和心和心理基理基礎(chǔ)）二、解決問題體驗(yàn)策略１.提供信息“拋磚引玉”＜課件出示改編后的例題及情境＞星期六，小華、小明、小軍一起來到商場(chǎng)的文具專柜，請(qǐng)看：（播放錄像）錄像的畫面停留（小明買3本用去18元，小華買了5本，小華用去了多少元？小

6、軍說：“我只帶了42元，可以買幾本？”）（學(xué)生有一定的整理信息分析（學(xué)生有一定的整理信息分析問題問題的方法和的方法和經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，但一般，但一般處于無序狀于無序狀態(tài)，對(duì)列表可以列表可以說所知甚少，但他所知甚少，但他們對(duì)歸們對(duì)歸一問題問題中隱含的數(shù)量關(guān)系掌握含的數(shù)量關(guān)系掌握較好，而且原例好，而且原例題的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)又過于簡(jiǎn)單，在以往的，在以往的練習(xí)練習(xí)中和中和試教中教中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這類題這類題不用老不用老師提醒，大部分學(xué)生都能自己求提醒，大部分

7、學(xué)生都能自己求出。由于他出。由于他們已經(jīng)能夠解決解決問題問題了，再了，再讓他們?nèi)フ硇畔?，列表的重要性和去整理信息，列表的重要性和?yōu)越性得不越性得不到體到體現(xiàn)，相反倒，相反倒產(chǎn)生了生了厭煩厭煩情緒。改。改編后的情境后的情境圖中增加了幾條信息，使情境中的信息中增加了幾條信息，使情境中的信息涉及多個(gè)條件與涉及多個(gè)條件與問題問題，從而促使學(xué)生思考：如何整理信息，從而促使學(xué)生思考：如何整理信息怎樣整理信息才便于分析數(shù)量整理信息才便于分析數(shù)量之間

8、的關(guān)系的關(guān)系這樣這樣的思考能的思考能讓學(xué)生體會(huì)策略的價(jià)學(xué)生體會(huì)策略的價(jià)值。）。）2.整理信息展示交流體會(huì)解題策略多樣性⑴問：這么多的信息，你想怎么做才能讓大家清楚地看到題中的條件和問題？引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法整理。（先讓學(xué)生集體交流，從而給中下生一些思考的方向，學(xué)生提出的方法很多：圖示法，線段圖法，列表法等。）（學(xué)生收集和整理的方式可能是多種多（學(xué)生收集和整理的方式可能是多種多樣的。多數(shù)學(xué)生可能只是將情境中的信息抄了一的。多數(shù)學(xué)生可能

9、只是將情境中的信息抄了一遍，不思考如何遍，不思考如何簡(jiǎn)化信息；化信息；還有的學(xué)生能摘有的學(xué)生能摘錄有效的信息，并有序排列，等等。本有效的信息，并有序排列，等等。本環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)旨在喚醒學(xué)生整理的醒學(xué)生整理的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，展示學(xué)生已有的整理信息的策略，，展示學(xué)生已有的整理信息的策略，讓學(xué)生體學(xué)生體驗(yàn)整理信息策略的整理信息策略的多樣性，從而初步感受列表整理信息的性，從而初步感受列表整理信息的優(yōu)越性。）越性。）⑵充分展示學(xué)生整理信息的方法，引導(dǎo)學(xué)生比較