歷史教學(xué)案例

1、1教學(xué)案例教學(xué)案例一、背景一、背景綜觀近年初中歷史教學(xué)，讓人憂思：學(xué)生視歷史課為“副”課，認(rèn)為可有可無，在語數(shù)外理化學(xué)科的重壓下，更是不愿意多花一點(diǎn)時(shí)間在歷史上。更有的認(rèn)為歷史只代表過去與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際似乎幫助不大因而對歷史興趣索然。為應(yīng)付考試傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)很多時(shí)候仍然是歷史課堂教學(xué)的主旋律。死記硬背歷史知識(shí)成了主要學(xué)習(xí)任務(wù)。歷史課無法達(dá)到它的教學(xué)目標(biāo)特別是它的德育功能得不到有效發(fā)揮。隨著參與式教學(xué)的開展，歷史課程教學(xué)任務(wù)與方式發(fā)生

2、了根本轉(zhuǎn)變，這對滿足于或被動(dòng)處于傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式中的歷史教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。教材已不是唯一的課程資源，新課程理念下的新教材改變了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和功能，照本宣科已無法適應(yīng)教學(xué)的需要。轉(zhuǎn)變教育觀念，以參與式教學(xué)為突破口來彰顯歷史課魅力，激活歷史課堂不失為切實(shí)可行的教學(xué)方式。認(rèn)真審視歷史課的特點(diǎn)：它看似脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，但卻是無時(shí)不在、無處不在的，它是“一面鏡子”?！耙允窞殍b”是我們學(xué)習(xí)歷史的重要目的，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，這樣應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生

3、學(xué)史興趣。九年級學(xué)生有自己獨(dú)特的思維方式與創(chuàng)新意識(shí)，自主探究能力較強(qiáng)，敢于發(fā)表與眾不同的見解。引導(dǎo)他們來實(shí)施參與式教學(xué)應(yīng)會(huì)有成效。為使學(xué)生們從內(nèi)心真正接受參與式教學(xué)，我在備課時(shí)不但備教材還針對學(xué)生的認(rèn)知特征備學(xué)生，以教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)情作為重要依據(jù)。二、案例二、案例教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容:九年級《世界歷史》中《日本與西歐經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》。分析：分析：本課重點(diǎn)講述戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，這對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有借鑒意義，學(xué)生對美國、日本、西歐等發(fā)

4、達(dá)資本主義國家也很有興趣。我針對教材編排的內(nèi)容及當(dāng)今資本主義世界美國、日本、“歐共體”“三足鼎立”的形勢，讓歷史與現(xiàn)實(shí)來一次碰撞，使學(xué)生能從中學(xué)有所悟，從而確立求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，樹立終身學(xué)習(xí)的正確觀念，激發(fā)學(xué)生振興祖國的熱情。案例描述：案例描述：片段一：（課前）片段一：（課前）制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分為四組各組有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。給一周時(shí)間要求通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道收集與本課相關(guān)圖片、資料四天后組員之間就搜集資料等進(jìn)行交

5、流，并予以有效指導(dǎo)。目的是準(zhǔn)備在課堂中有效交流，參與課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生“學(xué)習(xí)共同體”。同時(shí)該資料也可作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。片段二：（課中）片段二：（課中）課堂上，我按組組織學(xué)生就如下主要問題展開參與式學(xué)習(xí)：（一）日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因及對日本民族的認(rèn)識(shí)；（二）戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的異同；（三）戰(zhàn)后西歐、日本在短期內(nèi)從廢墟中迅速崛起你有什么想法？聯(lián)系中國近現(xiàn)代史談?wù)勥@對我們中國的發(fā)展有什么借鑒意義？首先，各組組員間“碰

6、頭”，按討論主題再整理資料。其次，各組選出若干代表發(fā)言，陳述見解，本3通過一段時(shí)間的參與式教學(xué)實(shí)踐，我有所感悟：（一）參與式教學(xué)是激活歷史課堂行之有效的教學(xué)方式，它能彰顯歷史學(xué)科的魅力，使歷史課堂生動(dòng)起來，無形中改變學(xué)生對歷史課的不正確的看法，有利于歷史課堂教學(xué)的進(jìn)一步展開。但要張弛有度，進(jìn)行有效課堂控制，否則課堂實(shí)效難保證。（二）開展參與式教學(xué)，教師要勇于時(shí)刻挑戰(zhàn)自己，提高專業(yè)素質(zhì)，拓展知識(shí)面，深挖教材，突破固有教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法

7、與手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境。讓歷史與現(xiàn)實(shí)碰撞出火花，這樣歷史才更有生命力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活歷史課堂。（三）在參與式教學(xué)中，不能低估學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐的意識(shí)與能力，在今天這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生獲到各種知識(shí)的途徑不僅限于書本、老師。因此，教師應(yīng)從教學(xué)的“神壇”上走下來，轉(zhuǎn)變教育觀念、教學(xué)方式，為學(xué)生這個(gè)主體服務(wù)，探索符合學(xué)生認(rèn)知能力，年齡特點(diǎn)、有利發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教育方法。與此同時(shí)，要不斷“與時(shí)俱進(jìn)”更新

8、知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師仍固守“老夫子”式的教學(xué)方式去傳授知識(shí)，已滿足不了學(xué)生成長的需求。當(dāng)代中學(xué)生均有獨(dú)特的思想意識(shí)及實(shí)踐潛能，不能忽視他們的見識(shí)與能力，多發(fā)現(xiàn)、多鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)、發(fā)掘，他們會(huì)有驚人的表現(xiàn)。（四）教師在開展參與式教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)造條件和創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去表現(xiàn)。有的學(xué)生表現(xiàn)的欲望很強(qiáng)，作為教師要善于觀察和捕捉這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予正確的引導(dǎo)，不要以他們發(fā)言偏離“標(biāo)準(zhǔn)答案”，影響進(jìn)度等為理由拒絕他們。“為了學(xué)生的一切”，教育教學(xué)應(yīng)

9、讓每個(gè)學(xué)生參與其中，讓他們獲取成功喜悅，這無疑對他們是一種激勵(lì)，有利于他們健康成長。本文主要從本文主要從營造輕松的參與松的參與環(huán)境，吸引學(xué)生主境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與；參與；創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)激趣情境，激激趣情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣；恰當(dāng)趣；恰當(dāng)設(shè)置疑置疑問，激，激發(fā)積發(fā)積極思考；分極思考；分層教學(xué)，教學(xué)，縮短學(xué)生差距；運(yùn)用情感教學(xué)，激短學(xué)生差距；運(yùn)用情感教學(xué)，激發(fā)民族精神和民族精神和愛國情國情懷五個(gè)方面來敘述五個(gè)方面來敘述“參與式教學(xué)參與式教學(xué)”在歷

10、史課堂中的運(yùn)用策略。堂中的運(yùn)用策略。[關(guān)鍵詞鍵詞]歷史參與式教學(xué)參與式教學(xué)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)激發(fā)策略策略《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中來是每個(gè)教育者都追求的目標(biāo)，教學(xué)成功與否，學(xué)習(xí)效果如何，完全取決于全體學(xué)生的有效參與程度，主動(dòng)參與是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)動(dòng)力