上傳淺談思維導圖在低年級語文教學中的應(yīng)用(1)

1、摘要改革開放以來，我國陸續(xù)開展了幾次課程改革，對于教學的要求也是逐漸由教師講授為主的知識傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為主體的能力開發(fā)培養(yǎng)型。課程理念的核心是以學生發(fā)展為本，讓學生參與到課堂。如何實施，教師是關(guān)鍵。教師教的主體是學生，學生是一個有思想、有能力、有意志的真正的獨立的主體，他的發(fā)展是動態(tài)的而不是靜態(tài)的。他的學習過程是一種潛能的存在，教師要全面發(fā)展他們，就需要改變舊的教學理念，教者要掌握學生身心發(fā)展規(guī)律，熟悉不同年齡階段的學生身心發(fā)展特點，

2、依據(jù)這些規(guī)律和特點開展有效的課堂教學活動。教師要認識學生差異，承認差異、尊重差異，進行加以開發(fā)，使每一個學生在原有的基礎(chǔ)上都有不同程度的自由發(fā)展規(guī)律。教師要樹立以學生為本的意識，調(diào)動他們的學習的主動性、積極性、激發(fā)學生學習的興趣。而在這一過程中，思維的許梿和構(gòu)建尤為重要，通過筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，思維導圖是能夠滿足這一要求的很好的辦法。關(guān)鍵詞鍵詞：思維導圖；低年級；語文教學（二）評價分析..........................

3、....................51.優(yōu)點..................................................52.缺點..................................................5（三）應(yīng)用說明..............................................61.教師整理思路...........................

4、...............62.內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化形成導圖....................................63.課堂上引導使用........................................6四、結(jié)論與反思..................................................6（一）結(jié)論...........................................