多元激勵在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的有效應(yīng)用_第1頁
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1、多元激勵在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的有效應(yīng)用上海市三新學(xué)校顧艷紅激勵,即激發(fā)和鼓勵。激勵機制在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與研究,似乎是一個很老的話題,因其顯而易見的優(yōu)點,各學(xué)科教師都在教學(xué)中自覺不自覺地使用著激勵手段。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中亦是如此。但縱觀目前在低年級語文教學(xué)中,教師對激勵手段的應(yīng)用普遍存在著三個弊端:一是單一性。老師們較為常用的是口頭語言的激勵,如“你真棒!”“你真行!”“好的,表揚!”這樣的激勵在課堂上一次次地出現(xiàn),在語言上較為概

2、括籠統(tǒng),很含糊,其實對學(xué)生們并沒有針對性的肯定與引導(dǎo)。二是隨意性。是指激勵沒有一定的原則,任由老師所需而定,今天這樣激勵,明天那樣激勵,甚至出現(xiàn)在公開課上“滿堂夸”的情況,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也隨之受影響。三是功利性。過于追求物質(zhì)的激勵,反倒使學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容、目的轉(zhuǎn)移到當前的獎勵,甚至于把獎勵當成學(xué)習(xí)的目的,轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)興趣,久而久之,產(chǎn)生一種功利心理。基于以上認識,筆者提出在小學(xué)低年級語文教學(xué)中倡導(dǎo)有效應(yīng)用多元激勵。一、多元激勵的內(nèi)涵所謂“多

3、元”激勵,是相對單一地、隨意地、功利地使用激勵手段而言的,其多元性首先指激勵內(nèi)容、手段和方法的豐富性和多樣性,其次是指能體現(xiàn)人文關(guān)照的、系統(tǒng)地實施激勵的機制,最后,多元激勵應(yīng)是擯棄功利目的,著眼于學(xué)生的自主發(fā)展,能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)能力的行為。二、多元激勵的實施1.語言激勵語言激勵包括:①肢體語言。一張親切的笑容,一個信任的目光,一次有力地豎大拇指,一回溫柔地撫摸小腦袋……用這些無聲的鼓勵來親近、肯定、贊賞學(xué)生,可以達到“無聲勝

4、有聲”的教學(xué)效果。這位老師對學(xué)生的激勵行為或在肯定后提出改進之處,或在要求中注入信任,或表達明確的贊美,有效地指導(dǎo)了學(xué)生朗讀。她的語言透著真誠,帶著啟發(fā),愉悅了學(xué)生心情,調(diào)動了學(xué)生的積極性。她不僅激勵了一位學(xué)生,更激發(fā)鼓勵了全班學(xué)生。2.物質(zhì)激勵物質(zhì)激勵是最為直觀的一種激勵方式。與成人一樣,小學(xué)生也有自己的獲取欲、擁有欲。恰到好處地運用一些物質(zhì)刺激,有利于激活課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。物質(zhì)激勵必須要適時、適量、適當。物質(zhì)是學(xué)生所需求的,

5、物質(zhì)獎勵的時間最好安排在課后,不占用課堂時間,也避免出現(xiàn)爭搶的混亂局面。如有一位老師她是這樣實行物質(zhì)獎勵的。首先她針對低年級小學(xué)生往往喜歡一些小貼畫、小制作、小玩意兒這一心理特征,利用課余時間收集了一些孩子們所喜愛的東西,如:小貼紙、小印章、小書簽、小游戲等等。然后和孩子們進行“約法三章”,約定了各種得獎的方式。有些是天天可以得到的,有些則有一段時間的規(guī)定,有些獎品還可以讓學(xué)生自主選擇,甚至有些獎品還可以升級替換。這大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)

6、習(xí)興趣。在教學(xué)中,老師注意時刻捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點,給予及時肯定,并按約定的時間獎勵學(xué)生們。從這位老師的身上,我們可以看到,老師獎勵學(xué)生的物品是學(xué)生所喜愛的,學(xué)生爭取這份獎勵是有具體要求和一定時間規(guī)定的。這樣在讓學(xué)生體會到成功的喜悅的同時,也更讓學(xué)生明白成功需要一個努力的過程。3.情感激勵學(xué)生從六七歲開始就已經(jīng)有了自我成長的愿望,隨著年齡的增長,他們會不斷增強自己的社會性,不斷提高自己的需要層次,在精神、情感、自我實現(xiàn)等方面的需求變

7、得更加重要。所以教師要珍視學(xué)生的這種需求,給予學(xué)生情感上的激勵。阿基米德說過:給我一個支點,我就能撬動整個地球。只要給予學(xué)生合適的機會,學(xué)生就能很好地展示自己的才能。老師要多多創(chuàng)設(shè)機會,創(chuàng)設(shè)多種機會:①樹立榜樣。眾所周知,榜樣的力量是無窮,而作為“榜樣”本人是無比自豪的。對低年級學(xué)生來說,成為大家的榜樣是十分崇高的榮譽。②建立園地。當優(yōu)秀書寫展示出來的時候,當“比一比、賽一賽”的過程張貼出來的時候,當個人的獎勵為團隊加分的時候……都特別

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