微課在小學語文教學中的有效應(yīng)用

1、微課在小學語文教學中的有效應(yīng)用微課在小學語文教學中的有效應(yīng)用摘要：摘要：“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。因而，我們可以把微課看做是課堂教學的一種有效的補充形式，它不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。關(guān)鍵詞鍵詞：微課自主質(zhì)疑探究翻轉(zhuǎn)作用本學期我在溆浦縣教師進修學校舉辦的小學語文

2、老師信息技術(shù)的培訓中接觸到了微課。關(guān)于微課，很多人會感到陌生，繼而會聯(lián)想到微博、微信、微電影，從而認為微課是指非常短的教學過程。其實，這個理解還不夠準確，通過百度搜索，微課是這樣被定義的：“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。因而，我們可以把微課看做是課堂教學的一種有效的補充形式，它不僅適合于移動學習時代知識的傳播

3、、也適合學習者個性化、深度學習的需類型小學語文和現(xiàn)在的漢字才可以進行學習。但是很多學生甚至教師都沒有親眼見過這些物體，而且有些字在課本上又沒有插圖，滿足不了教學的要求。那么巧妙借用《手足口耳目》的微課程，就可以生動地向?qū)W生展示象形字的形成過程，學生終于體會到了象形字演變的奇妙，對漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。利用微課，解決識字的疑難，課堂教學中積極開展師生互動的問題探究，能調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的內(nèi)在學習動機，讓學生具備終身學習、自主學

4、習的技能和有效解決問題的能力。利用微課，及時挖掘課文中的矛盾因素和學生興趣與課堂深度的契合點，找出學生最感興趣而又和認識漢字有著緊密聯(lián)系的問題。巧提問題，力求新穎，發(fā)人深思。于無疑處生疑，利用圖文并茂的講解，及時在學生“憤”“悱”之時加以啟發(fā)。2、微、微課學習查習查字典，掌握知字典，掌握知識更全面。更全面。二年級語文上冊的“語文園地二”講到了部首查字典的知識，這是工具書的使用技能教學，屬于教學重點。老師們在完成這部分教學后，發(fā)現(xiàn)二年級的