求另一個加數(shù)的減法應(yīng)用題參考教案二一年級數(shù)學(xué)教案模板

1、求另一個加數(shù)的減法應(yīng)用題（參考教案二）求另一個加數(shù)的減法應(yīng)用題（參考教案二）_一年級數(shù)學(xué)教案一年級數(shù)學(xué)教案_模板模板教學(xué)目標(biāo)(一)使學(xué)生初步學(xué)會解答求另一個加數(shù)的減法應(yīng)用題(二)使學(xué)生知道簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解題步驟理解“求另一個加數(shù)的減法應(yīng)用題”的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣(三)通過比較例4和例5兩種應(yīng)用題的異同點，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力教學(xué)重點和難點重點：求另一個加數(shù)的減法應(yīng)用題的解題方法難點：理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系教學(xué)

2、過程設(shè)計(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1聽算，在練習(xí)本上直接寫得數(shù)集體訂正12－914－86＋78＋611－912－815－913－88＋89＋718－99＋42看圖列式計算師：你是怎么想的？(二)學(xué)習(xí)新課1出示例4：一共養(yǎng)多少只兔？(1)正確讀題(2)指名找出兩個已知條件和一個問題教師在原題上畫批(3)根據(jù)條件和問題出示兔圖結(jié)合圖教師提問：要求一共有多少只兩個同學(xué)互相說一說，并在練習(xí)本上列式計算出結(jié)果請一名學(xué)生口述，教師板書：(4)列式計算7＋5=1

3、2(只)(5)口答：一共有12只兔集體訂正后師問：這道題為什么用加法解答？(求一共養(yǎng)多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起來，所以用加法解答)師：現(xiàn)在我們把這道題的已知條件和問題改變一下2出示例5：學(xué)校養(yǎng)和一共12只白兔是7只，黑兔是幾只？(1)讀題(2)指名找出兩個已知條件和一個問題，并到前面在原題上畫批(3)根據(jù)條件和問題出示兔圖結(jié)合圖教師提問：根據(jù)這道題的意思，誰能猜出黑兔是幾只？(黑兔是5只)8＋5=□9＋7=□□＋□=□□＋□

4、=□13－8=□16－9=□13－□=□□－□=□課堂教學(xué)設(shè)計說明本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是“已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)”用減法解答的應(yīng)用題，這是教學(xué)的難點教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，教給學(xué)生解題的步驟和方法，尤其突出了數(shù)量關(guān)系分析，使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)，通過充分讓學(xué)生口述“想”的過程，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用求另一個加數(shù)的應(yīng)用題是減法意義的實際應(yīng)用在教學(xué)中應(yīng)有意滲透減法的含義如：在解答例5時，如果學(xué)生說出：“

5、知道白兔和黑兔的和是12只，白兔是7只，另一部分就是黑兔，所以求黑兔是多少只用減法”時，教師要給予肯定通過比較，強(qiáng)化了求另一個加數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，從和里去掉一個加數(shù)就是另一個加數(shù)在教學(xué)過程中，教師很自然地強(qiáng)化應(yīng)用題兩個條件一個問題的結(jié)構(gòu)和解答應(yīng)用題的五個步驟，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣板書設(shè)計內(nèi)容過多且設(shè)計不可顯示內(nèi)容過多，點擊此處打開或鼠標(biāo)右鍵選擇另存為下載第一單元：單元教學(xué)計劃單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（位置）單元教材分析：

6、“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學(xué)在第幾組第幾個的情況，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入

7、教學(xué)，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。單元教學(xué)要求：1、通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生認(rèn)識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。2、使學(xué)生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”