名師工作室使命及其作用

1、名師工作室的使命及其作用名師工作室的使命及其作用“傅國興名師工作室”所謂的工作室，是指以某種專業(yè)知識為依托的、由某領(lǐng)域的專業(yè)人才組成的、具有個性化特征的、非公司化運作的小型組織。而名師工作室是由名師領(lǐng)銜、以成為名師為奮斗目標(biāo)、以個人興趣和專長為發(fā)展方向、實現(xiàn)“名師引領(lǐng)、團隊合作、全員提高、資源共享、均衡互補”的教師專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的創(chuàng)新型教師群體，是學(xué)校教育資源的集聚地和骨干教師交流的舞臺、成長的搖籃。因此，名師工作室的工作性質(zhì)、使命及其組

2、織形式應(yīng)具有先進性、時代性和實踐性的鮮明特征。探討名師工作室的使命及其作用，有助于明確工作室的活動宗旨，以利于更有效地開展活動和在課程改革中發(fā)揮工作室的獨特作用。工作室的使命及其作用可歸納為：示范輻射、專業(yè)引領(lǐng)、成長探索和教育研究。一、示范輻射一、示范輻射——是名師工作室的基本使命是名師工作室的基本使命示范即是表率，而輻射是指將已獲得的某種成果（或持有的某個先進理念）推廣至某個領(lǐng)域的特定對象（或?qū)ζ洚a(chǎn)生一定的積極影響）。名師工作室的示范

3、輻射就是要將先進的教育理念和教育科研成果、經(jīng)驗，通過工作室名師及其成員的自身示范活動向相關(guān)學(xué)科的教師推廣或影響。示范輻射是名師工作室的基本使命，也是其合理存在的基本價值體現(xiàn)。名師工作室的示范輻射，可以有效推動教育發(fā)展的公平和均衡。在影響教育公平的諸多因素中，教師是最為核心的，區(qū)域、學(xué)校間教育發(fā)展的最大差距并不是學(xué)校的辦學(xué)設(shè)施而是師資水平。因此，如何縮小師資水平差距，成為當(dāng)前推進教育公平和教育均衡發(fā)展的最大挑戰(zhàn)。名師工作室的示范輻射，就是

4、要通過名校的名師們帶領(lǐng)農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校的教師提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力水平，從而有效推進教育均衡發(fā)展。近年來，本工作室通過網(wǎng)絡(luò)平臺、送教下鄉(xiāng)示范課、傳幇結(jié)對、講座等多種形式的活動，始終將縮小師資差距作為示范輻射的主要任務(wù)來抓并取得了一定的成效。名師工作室的示范輻射，還可以帶動一個以追求專業(yè)發(fā)展為基本目的的教師群體。我們知道，當(dāng)今教師的職業(yè)倦怠感已成為影響教師工作態(tài)度和工作績效的重要因素，改變這一現(xiàn)狀同樣是教育發(fā)展的重大挑戰(zhàn)。因此，名師工作室

5、示范輻射就是要通過名師的傳幫帶制度建設(shè)，在專業(yè)層面上更多地發(fā)揮傳道、授業(yè)、解惑的作用，更重要的是通過名師的活動影響一批教師，帶動一個以追求專業(yè)發(fā)展為基本目的的教師群體，以努力改變教師工作職業(yè)倦怠感，培育積極的職業(yè)熱情。本工作室要求成員明確各自所在地區(qū)的示范輻射職責(zé)，通過結(jié)對交流的傳幫帶活動，影響一批教師逐漸成為本地區(qū)課程改革的骨干。名師工作室的示范輻射，其形式可以是多樣的、活動內(nèi)容也應(yīng)該是豐富的。從示范輻射的形式來看，可以分為具有組織性

6、特征的集體活動和成員在工作室領(lǐng)導(dǎo)或制度規(guī)定下的個體活動。從活動的內(nèi)容來看，既有傳統(tǒng)的講座、示范課和幫扶結(jié)對活動，也有論壇、沙龍、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流等等。二、專業(yè)引領(lǐng)二、專業(yè)引領(lǐng)——決定著名師工作室的先進性與學(xué)科品位決定著名師工作室的先進性與學(xué)科品位所謂的專業(yè)引領(lǐng)，是指由具備某方面先進專業(yè)理論知識、職業(yè)技能的專家或?qū)I(yè)人才，對某個領(lǐng)域的專業(yè)工作者開展理論指導(dǎo)、技能示范，從而達(dá)到全福州市“駱志煌名師工作室”的交流。三地工作室的交流使得名師培養(yǎng)

7、的資源實現(xiàn)共享，進一步豐富了名師成長的內(nèi)容，為名師較好、較快的成長創(chuàng)造了有利條件。四、教育研究四、教育研究——是名師工作室生存的重要依托是名師工作室生存的重要依托名師工作室的存在是為教育朝著更好、更快方向發(fā)展而服務(wù)的，因此教育研究必然是名師工作室的又一重要使命，是名師工作室生存的重要依托。名師工作室的教育研究在課題的選取上，應(yīng)該堅持先進性和實用性的原則。先進性是指課題具有教育研究的前瞻性和宏觀視野，體現(xiàn)出課程改革的新理念，代表著教育改革

8、的新方向；實用性是指課題的選擇來源于教育教學(xué)實踐中產(chǎn)生的、待解決的、帶有普遍適用性的問題，研究成果有助于幫助解決教學(xué)中存在的難題或困惑，有助于提高課堂教學(xué)的效率。名師工作室的課題研究，在形式上應(yīng)以校本教研為基本依托，研究者集中與分散相結(jié)合。由于工作室的成員可能來自不同區(qū)域和不同學(xué)校，因此課題研究者必然以校本教研為基本形式。在工作室的統(tǒng)一部署下，課題被分解為若干子課題，研究者間的交流往往需要定期的集中，但更多的是分散在各校獨立開展研究。在