現(xiàn)代教育理念與現(xiàn)代教學理論

1、現(xiàn)代教學理論與現(xiàn)代教育理念現(xiàn)代教學理論與現(xiàn)代教育理念21世紀是中國基礎教育全面、徹底變革的時代，全面推進素質(zhì)教育成為基礎教育發(fā)展的目標與主旋律。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)已有的基礎教育發(fā)展水平與現(xiàn)代社會發(fā)展對教育的需求不相適應的矛盾是基礎教育變革的根源與動力。主體部分主題主題1：現(xiàn)代教育技術(shù)與基礎教育改革：現(xiàn)代教育技術(shù)與基礎教育改革（一）基礎教育改革的背景分析（一）基礎教育改革的背景分析21世紀的現(xiàn)代社會具有鮮明的時代特征，一是知識經(jīng)濟將成為經(jīng)

2、濟發(fā)展的主流和國家競爭力的核心；人類正在步入一個以“智力資源的占有、配置，知識的生產(chǎn)、分配、使用（消費）為最重要的因素的經(jīng)濟時代”。即知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟相對于依賴土地的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和依賴于自然資源與資本的工業(yè)經(jīng)濟而言，擺脫了資源稀缺與效益遞減的限制，具有無限增生的利潤空間與尖端制控的優(yōu)勢，因而成為體現(xiàn)國家核心競爭力的主要經(jīng)濟形態(tài)。知識經(jīng)濟所依賴的是知識生產(chǎn)、分配、使用，其核心的特征是知識創(chuàng)新，而知識的創(chuàng)新需要大量的創(chuàng)新人才，因此，創(chuàng)新人

3、才的培養(yǎng)是國家和民族發(fā)展知識經(jīng)濟，提高國際競爭力的關(guān)鍵。二是進入以多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為代表的信息時代；計算機科學的發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的出現(xiàn)改變了社會各個領域運行和發(fā)展的模式，改變了社會成員的生存方式和學習方式，借助于信息技術(shù)，人們可以更多、更快、更準確地接受、析出、反饋信息，并且依賴于信息的傳輸，科學技術(shù)、政治、經(jīng)濟、教育等多種領域發(fā)展的節(jié)奏大大加快，利用現(xiàn)代信息技術(shù)接受和吸收處理信息已成為社會發(fā)展對社會成員的基本要求。反思

4、我國基礎教育的現(xiàn)狀，其與現(xiàn)代社會發(fā)展的不適應是顯而易見的。應試教育的體制與價值取向上的缺陷，系統(tǒng)知識的傳授與掌握的教學指導思想和評價標準上的缺陷，獨立、封閉、單一、深奧的課程設置與學科并列的缺陷，記憶、訓練的接受學習等缺陷導致學生個性張揚不足，創(chuàng)新思維欠缺，應用能力不強，綜合素質(zhì)不高，群體分化嚴重等痼疾，已完全不能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對教育和人才培養(yǎng)規(guī)格的需求。實施以素質(zhì)教育為核心的基礎教育改革勢在必行。而改革是以聯(lián)結(jié)教學與學習，反應教育取

5、向的課程為切入口的。（二）基礎教育課程改革的具體目標（二）基礎教育課程改革的具體目標《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：基礎教育課程改革的具體目標是：（1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整已成為我國迎接新世紀挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略性決策，而“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的思

6、想是實施素質(zhì)教育的根本性指導方針。21世紀是知識經(jīng)濟時代，是信息時代，是學習化社會，中國教育惟有積極推進教育的信息化進程，才能改進和加強國際合作，縮短與發(fā)達國家的距離，服務于中國社會、經(jīng)濟、文化的可持續(xù)發(fā)展，才能“使中國教育在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎上實現(xiàn)跨越式發(fā)展，從而將我國沉重的人口負擔變?yōu)閷氋F的人力資源”。綜上所述，基礎教育改革必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透，而實現(xiàn)這一目標的基本策略是實施現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合。整合的關(guān)鍵是把信息技術(shù)當

7、作學生獲取信息、探索問題、解決問題和構(gòu)建知識的認識工具。這就要求教師在學科教學中要廣泛應用信息技術(shù)，這種應用不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現(xiàn)學科教學與信息技術(shù)的“融合”。要實現(xiàn)這種“融合”，一是要求教師改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教育思想，而代之以先進的教育思想、教學理論，特別是建構(gòu)主義理論；二是要求學校等教育機構(gòu)，要積極建設諸如多媒體教學、互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)等具有現(xiàn)代信息技術(shù)平臺的硬件環(huán)境；三是要求教師依據(jù)學科內(nèi)

8、容與教學特征將課程學習內(nèi)容加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學習資源，并根據(jù)需要創(chuàng)設一定的教學情境，以便讓學習者在情境中進行問題探索、信息交互、自主學習。主題主題2：現(xiàn)代教與學的理論（二）：現(xiàn)代教與學的理論（二）1教學的涵義教學的涵義教學，概括地講，是指在教育目的規(guī)范下的，教師的教和學生的學共同組成的一種教育活動?？梢?，教學是教師和學生以課堂為交往的主渠道，以知識傳授為基礎的過程。通過教學，學生在教師有計劃、有步驟地引導下，主動地掌握系統(tǒng)的科學文化、

9、知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面的個性，是教與學的統(tǒng)一活動。教學作為一種交往過程，具有一定的特征。首先，教學是教和學的統(tǒng)一。但是，教和學是有一定的差別的，教主要是教師的行為，是一種外化的過程；學主要是學生的行為，是一種內(nèi)化的過程。也正是具有這種差異，教師和學生的交往才有價值。其次，教學既是一種科學，又是一種藝術(shù)。一方面，教學建立并應當建立在一定的科學的基礎上，因為教學的主體是人，教學的任務是促進人的身心的全面發(fā)展。要