遺傳信息的攜帶者核酸教學設計與反思模板

1、遺傳信息的攜帶者－核酸教學設計遺傳信息的攜帶者－核酸教學設計名稱遺傳信息的攜帶者－核酸教學設計遺傳信息的攜帶者－核酸教學設計執(zhí)教者課時1基本信基本信息所屬教材目錄必修一第二章第三節(jié)教材分教材分析《普通高中生物課程標準》倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。基于這種理念

2、，引導學生以探究性學習的方式學習“遺傳信息的攜帶者──核酸”。學情分學情分析高一學生具有一定的抽象思維能力、綜合思維能力，以及一定的實驗操作能力，同時，他們對生命本質的探究，也有著濃厚的興趣。學生通過報刊、雜志等多種傳播媒體的介紹以及初中生物課的學習，對核酸是遺傳信息的載體已經(jīng)有了一定的了解，但認識還是很浮淺的，沒有深入到核酸物質結構的水平上，因此，教學中可以利用學生的知識基礎并遵循學生的認識規(guī)律，通過實驗及適當?shù)慕虒W策略尤其是加強直觀

3、，從感性認識入手使新知識有效地整合進學生原有的知識網(wǎng)絡中，使學生的知識體系得到豐富和發(fā)展。知識與能力目標1能說出核酸的種類；2簡述核酸的結構和功能。過程與方法目標1.學會畫脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸的分子結構式；2.比較DNA和RNA的區(qū)別。教學目教學目標情感態(tài)度與價值觀目標理解生物多樣性形成的原因，注意區(qū)分營養(yǎng)保健品，加強生命安全教育。重點理解核酸的結構和功能。教學重教學重難點難點難點1.脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸的分子結構式；2.比

4、較DNA和RNA的區(qū)別。教學策教學策略與略與設計說設計說明針對學生現(xiàn)有的水平，在教學過程中以問題驅動式展開探究，通過一個個有層次的問題，由淺到深一步步啟發(fā)，從而激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生的探究思維，使學生主動思考，獨立自主地進行探究。教學過程教學過程二、核酸的二、核酸的分子結構分子結構8分鐘三、核酸在三、核酸在細胞中的分細胞中的分布的遺傳、變異和蛋白質的生物合成中有重要的作用過渡：為什么核酸能儲存遺傳信息呢？那還要從學習核酸的結構入手

5、（一）基本單位：核苷酸組織學生閱讀教材并討論：學生帶著問題閱讀課本P28～P29，進行自主學習和交流問題：1、核酸的組成元素是什么？2、基本單位核苷酸有什么組成？3、根據(jù)五碳糖的不同，可以將核酸分為幾種？4、比較脫氧核苷酸和核糖核苷酸分子結構有什么異同？學生回答教師總結并板書。教師引深提問，學生分組討論DNA與RNA在化學組成上的區(qū)別。教師帶領學生認識含氮堿基及含氮堿基的辨認方法。階段小結：脫氧核苷酸和核糖核苷酸的堿基各有種脫氧核苷酸和