八年級(jí)歷史下冊(cè)全套教案（華師大）

1、考試資料網(wǎng)@@資料分享平臺(tái)第一課第一課統(tǒng)一國(guó)家的重建統(tǒng)一國(guó)家的重建教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：⒈知識(shí)與能力：知識(shí)與能力：⑴了解隋朝了解隋朝“繁盛繁盛”的歷史，包括隋朝的重建和統(tǒng)一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，大運(yùn)河的開(kāi)通及其的歷史，包括隋朝的重建和統(tǒng)一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，大運(yùn)河的開(kāi)通及其作用；隋煬帝的暴政；唐朝的建立和隋唐政治制度創(chuàng)新等基本史實(shí)。作用；隋煬帝的暴政；唐朝的建立和隋唐政治制度創(chuàng)新等基本史實(shí)。⑵通過(guò)歷代選官制度的變化，比較科舉制度的多重作用。通過(guò)

2、歷代選官制度的變化，比較科舉制度的多重作用。（3）能夠辯證地分析隋大運(yùn)河的開(kāi)通的目的和作用。）能夠辯證地分析隋大運(yùn)河的開(kāi)通的目的和作用。⒉過(guò)程與方法：過(guò)程與方法：⑴指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本及老師提供的相關(guān)資料，結(jié)合討論、對(duì)比等方法分析本課的知識(shí)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本及老師提供的相關(guān)資料，結(jié)合討論、對(duì)比等方法分析本課的知識(shí)內(nèi)容。⑵識(shí)讀識(shí)讀“隋大運(yùn)河示意圖隋大運(yùn)河示意圖”和“唐三省六部制簡(jiǎn)表唐三省六部制簡(jiǎn)表”，會(huì)用地圖講述大運(yùn)河開(kāi)通的目的和作用，，

3、會(huì)用地圖講述大運(yùn)河開(kāi)通的目的和作用，以及說(shuō)出三省六部制開(kāi)創(chuàng)的作用。以及說(shuō)出三省六部制開(kāi)創(chuàng)的作用。⑶分析比較歷代選官制度的不同，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，無(wú)論是傳統(tǒng)社會(huì)還是現(xiàn)代社會(huì)，選拔好國(guó)分析比較歷代選官制度的不同，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，無(wú)論是傳統(tǒng)社會(huì)還是現(xiàn)代社會(huì)，選拔好國(guó)家管理人才和重視民眾百姓的利益，都是保障社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)興旺發(fā)達(dá)的條件。家管理人才和重視民眾百姓的利益，都是保障社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)興旺發(fā)達(dá)的條件。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：隋朝大運(yùn)河和

4、科舉制度重點(diǎn)：隋朝大運(yùn)河和科舉制度難點(diǎn)：如何理解隋唐科舉制的多重作用？開(kāi)鑿大運(yùn)河征發(fā)勞役極重，對(duì)社會(huì)造成了嚴(yán)重后難點(diǎn)：如何理解隋唐科舉制的多重作用？開(kāi)鑿大運(yùn)河征發(fā)勞役極重，對(duì)社會(huì)造成了嚴(yán)重后果，但大運(yùn)河對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和鞏固全國(guó)統(tǒng)一又具有積極作用，如何正確理解兩者的關(guān)系也是一果，但大運(yùn)河對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和鞏固全國(guó)統(tǒng)一又具有積極作用，如何正確理解兩者的關(guān)系也是一個(gè)難點(diǎn)。個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課：同學(xué)們知道我國(guó)的京杭大運(yùn)河最早開(kāi)鑿于那一時(shí)期

5、嗎？（學(xué)生回答）我們今天導(dǎo)入新課：同學(xué)們知道我國(guó)的京杭大運(yùn)河最早開(kāi)鑿于那一時(shí)期嗎？（學(xué)生回答）我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)了解關(guān)于隋朝的歷史。就來(lái)學(xué)習(xí)了解關(guān)于隋朝的歷史。講授新課：講授新課：一、隋朝的重建統(tǒng)一一、隋朝的重建統(tǒng)一1、隋朝的建立和重新統(tǒng)一、隋朝的建立和重新統(tǒng)一提問(wèn)：隋朝統(tǒng)一的歷史條件有哪些？提問(wèn)：隋朝統(tǒng)一的歷史條件有哪些？——南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族大融合。南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族大融合。581年，北周外戚楊堅(jiān)奪取政權(quán)，自立為帝，建立隋朝。年，北周

6、外戚楊堅(jiān)奪取政權(quán)，自立為帝，建立隋朝。589年，隋滅陳，結(jié)束了自西晉年，隋滅陳，結(jié)束了自西晉以來(lái)長(zhǎng)期的分裂割據(jù)局面，重建了全國(guó)大一統(tǒng)的局面。以來(lái)長(zhǎng)期的分裂割據(jù)局面，重建了全國(guó)大一統(tǒng)的局面。閱讀課本第閱讀課本第3頁(yè)中間小字部分，想一想隋朝的頁(yè)中間小字部分，想一想隋朝的“富”是真正的國(guó)富民強(qiáng)嗎？造成這種現(xiàn)象的是真正的國(guó)富民強(qiáng)嗎？造成這種現(xiàn)象的主要原因是什么？（學(xué)生討論回答）主要原因是什么？（學(xué)生討論回答）2、大運(yùn)河的開(kāi)鑿、大運(yùn)河的開(kāi)鑿舉例探

7、討：舉例探討：南北朝南北朝時(shí)，南方，南方陳朝有一個(gè)姓王的商人，要運(yùn)送一批朝有一個(gè)姓王的商人，要運(yùn)送一批蘇州產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)優(yōu)質(zhì)大米到洛陽(yáng)大米到洛陽(yáng)販賣販賣。他。他動(dòng)用了十用了十輛馬輛馬拉貨車貨車，雇傭了二十幾個(gè)，雇傭了二十幾個(gè)勞力，在八月份上路，力，在八月份上路，輾轉(zhuǎn)顛輾轉(zhuǎn)顛簸，簸，歷經(jīng)歷經(jīng)一個(gè)多一個(gè)多月才到達(dá)洛陽(yáng)。月才到達(dá)洛陽(yáng)?？荚囐Y料網(wǎng)@@資料分享平臺(tái)后果：大規(guī)模的勞役、兵役，擾得天下騷動(dòng)，民不聊生，最終導(dǎo)致農(nóng)民起義。后果：大規(guī)模的勞役、兵

8、役，擾得天下騷動(dòng)，民不聊生，最終導(dǎo)致農(nóng)民起義。2、唐朝的建立、唐朝的建立讓學(xué)生看課本了解本目?jī)?nèi)容。讓學(xué)生看課本了解本目?jī)?nèi)容。618年，李淵稱帝，建都長(zhǎng)安。李淵父子削平了各地分裂勢(shì)力，再次實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一。年，李淵稱帝，建都長(zhǎng)安。李淵父子削平了各地分裂勢(shì)力，再次實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一。三、隋唐政治新格局三、隋唐政治新格局1、三省六部制、三省六部制（1）讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)：隋唐的三省指哪三?。糠謩e有什么職能？六部指哪六部？它）讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)：隋唐的三

9、省指哪三省？分別有什么職能？六部指哪六部？它們隸屬于哪一個(gè)省管轄？們隸屬于哪一個(gè)省管轄？（2）舉例理解：）舉例理解：有一年，游牧在蒙古高原的一支游牧民族突厥族向唐的北部有一年，游牧在蒙古高原的一支游牧民族突厥族向唐的北部邊境發(fā)起了起了進(jìn)攻，攻，長(zhǎng)城燃起了烽火。如何城燃起了烽火。如何應(yīng)對(duì)應(yīng)對(duì)來(lái)犯之來(lái)犯之?dāng)?？朝中展開(kāi)了？朝中展開(kāi)了緊急討論討論。請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，根據(jù)請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，根據(jù)唐朝的政唐朝的政治制度，哪個(gè)權(quán)利機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)制訂對(duì)敵之策？

10、（學(xué)生回答：中書(shū)?。Q策制訂出來(lái)之后，哪個(gè)治制度，哪個(gè)權(quán)利機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)制訂對(duì)敵之策？（學(xué)生回答：中書(shū)省）決策制訂出來(lái)之后，哪個(gè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)進(jìn)行審議？（學(xué)生回答：門(mén)下?。┳詈笥赡膫€(gè)權(quán)利機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)調(diào)兵遣將，攻擊敵人？機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)進(jìn)行審議？（學(xué)生回答：門(mén)下?。┳詈笥赡膫€(gè)權(quán)利機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)調(diào)兵遣將，攻擊敵人？（學(xué)生回答：尚書(shū)?。▽W(xué)生回答：尚書(shū)?。?）畫(huà)三省六部制的示意圖，口頭表述它們這間的關(guān)系。）畫(huà)三省六部制的示意圖，口頭表述它們這間的關(guān)系。（4）對(duì)照秦的）對(duì)

11、照秦的“三公三公”制及其分工，說(shuō)明隋唐的三省六部制有什么優(yōu)點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)對(duì)比，制及其分工，說(shuō)明隋唐的三省六部制有什么優(yōu)點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)對(duì)比，可以看出，隋唐的三省六部制機(jī)構(gòu)更加嚴(yán)密，分工更加明細(xì)，政府辦事的效率更加高。然后可以看出，隋唐的三省六部制機(jī)構(gòu)更加嚴(yán)密，分工更加明細(xì)，政府辦事的效率更加高。然后老師給學(xué)生進(jìn)一步指出，隋唐的三省六部制是當(dāng)時(shí)世界的最先進(jìn)的政治制度之一，引發(fā)大家老師給學(xué)生進(jìn)一步指出，隋唐的三省六部制是當(dāng)時(shí)世界的最先進(jìn)的政治制度

12、之一，引發(fā)大家的民族自豪感。的民族自豪感。2、科舉制、科舉制科舉制是隋朝時(shí)期興起的一種以分科考試選拔官員的制度。有隋代開(kāi)創(chuàng)，經(jīng)唐代完善，科舉制是隋朝時(shí)期興起的一種以分科考試選拔官員的制度。有隋代開(kāi)創(chuàng)，經(jīng)唐代完善，從此官員錄用主要依據(jù)科舉考試的成績(jī)，直至清末被廢除。從此官員錄用主要依據(jù)科舉考試的成績(jī)，直至清末被廢除。讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，找出秦漢時(shí)期、魏晉時(shí)期不同的選官制度，然后，對(duì)比一下讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，找出秦漢時(shí)期、魏晉時(shí)期不

13、同的選官制度，然后，對(duì)比一下隋唐的科舉制度，找出后者的優(yōu)點(diǎn)。隋唐的科舉制度，找出后者的優(yōu)點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：與秦漢選拔官員的推舉之相比，科舉制的標(biāo)準(zhǔn)比較唯一和客觀，主要依據(jù)考試成優(yōu)點(diǎn)：與秦漢選拔官員的推舉之相比，科舉制的標(biāo)準(zhǔn)比較唯一和客觀，主要依據(jù)考試成績(jī)選拔官員的方式，有利于許多出身寒微的人能通過(guò)科舉走上仕途。而推舉制人為因素太多，績(jī)選拔官員的方式，有利于許多出身寒微的人能通過(guò)科舉走上仕途。而推舉制人為因素太多，容易為少數(shù)有權(quán)或有勢(shì)的人把持，后

14、來(lái)就發(fā)展成按出身門(mén)第來(lái)選拔官員，這對(duì)個(gè)人是不公平容易為少數(shù)有權(quán)或有勢(shì)的人把持，后來(lái)就發(fā)展成按出身門(mén)第來(lái)選拔官員，這對(duì)個(gè)人是不公平的，也不利于擴(kuò)大并鞏固帝王的政治統(tǒng)治基礎(chǔ)。的，也不利于擴(kuò)大并鞏固帝王的政治統(tǒng)治基礎(chǔ)。作用（提問(wèn)）：作用（提問(wèn)）：其一，用人之權(quán)歸中央，并擴(kuò)大了帝制政治的統(tǒng)治基礎(chǔ)。其一，用人之權(quán)歸中央，并擴(kuò)大了帝制政治的統(tǒng)治基礎(chǔ)。其二，消解了可能產(chǎn)生威脅中央集權(quán)統(tǒng)治的離心因素。其二，消解了可能產(chǎn)生威脅中央集權(quán)統(tǒng)治的離心因素。四、