談中學思想政治課創(chuàng)新能力的培養(yǎng)張瑞霞

1、1談中學思想政治課創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談中學思想政治課創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上海南匯區(qū)老港中學張瑞霞郵編：201302如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？我在思想政治課教學活動中，有意識的做了一些嘗試，期待和同行們商榷。一、正確認識創(chuàng)新一、正確認識創(chuàng)新消除神秘感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識消除神秘感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識一提到創(chuàng)新，也許有人認為“創(chuàng)新”是那些學者、研究人員、科學家的事是少數(shù)天才的專長，是高不可攀的，總是習慣于把它與了不起的發(fā)明創(chuàng)造等同起來。其實，創(chuàng)造力是人

2、類最富有的特色能力之一，和其他技能一樣可以培養(yǎng)并在實踐鍛煉中不斷提高，每個人都有再創(chuàng)造的潛能，只是在再創(chuàng)造的層次和水平上不同而已；科學家和中學生的創(chuàng)造性區(qū)別只是科學家探索新的規(guī)律是人類歷史上的“第一次”，而中學生學習的是前人積累的知識。但對中學生本人而言是“第一次”，故對他們來說也是從事一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。由于創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的前提和基礎，學生的創(chuàng)新意識來自于教師的教育和引導，因此，作為一名政治課教師，應在教學中引導學生對事例深

3、刻剖析，幫助學生正確認識創(chuàng)新，消除對創(chuàng)新的神秘感。二、創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍二、創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍培養(yǎng)學生質(zhì)疑、思考、大膽想象能力培養(yǎng)學生質(zhì)疑、思考、大膽想象能力民主和諧的師生關系，學生才敢于真實地表現(xiàn)自己，展示自己的個性，自由深入地去想、說、做，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。因此，教師對不同意見的學生應采取尊重、寬容、鼓勵的態(tài)度，決不強制、苛求、壓制學生，對那些獨特的新穎的見解和觀點，及時給予熱情的鼓勵和贊揚。比如在學到“人有主觀能動性

4、，可以認識和利用規(guī)律，為人類謀福利”這一哲學觀點時，有學生就提出“人定勝天”的疑問，針對此我啟示學生：人真的能勝天嗎？圍繞這一問題學生展開了熱烈的討論。其中有位學生就大膽提出，目前，自然環(huán)境和生態(tài)的失衡帶來水土流失、土地沙漠化、洪水肆虐、沙塵暴天氣等，已嚴重危害著人類的生存和發(fā)展。而這正是人類自身盲目開采資源、濫墾濫伐，違背自然規(guī)律造成的，結(jié)果不僅人未勝天，反而受到了自然界的懲罰。這不正說明人不能勝天嗎？我肯定了這位同學的鉆研精神及其答

5、案的正確性。接著我又設問：還有從其他角度說明的嗎？這時就有同學說，物質(zhì)和意識關系的原理要求我們在想問題、辦事情時，要正確處理主觀和客觀的關系，堅持一切從實際出發(fā)如果主觀與客觀相背離，就不能達到人定勝天的目的。也有同學從客觀規(guī)律性和主觀能動性的關系說明，“人定勝天”取決于是否尊重客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事。我又接著問，為什么不能對“人定勝天”的命題絕對化呢？由此自然地又導出“任何真理都有相對性”這一科學結(jié)論。這就告訴我們，學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提